高中數學開放式教學探究

摘 要:數學是高中一科重要的必修科目，傳統的“填鴨式”與“注入式”教學已經不再適應數學的發展。在教學中應該如何提高學生的積極性，已經成為一個重要的課題。另外，素質教育是國家一直在倡導的一種教育方式，但是目前迫于高考的壓力，情況還不容樂觀。應該怎樣提高教學質量，提高學生的積極性，一直是高中教師們在不斷探討的一個問題，本文分析了開放式教學的含義，論述了開放式教學的意義，探討了開放式教學的策略。

關鍵詞:高中數學 開放式教學 素質教育

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0047-01

1 開放式教學概述

開放式教學即開放式課堂。教師在教學中只是發揮主導地位，起到一個引導學生學習的作用，而教學中真正的主體是學生。在課堂上，教師與學生是一種相互平等的關系，在教學中呈現一種互動狀態。教師要鼓勵每一個學生都參與到教學互動中來，在這種相互交流的過程中、相互討論中，來提高自己的能力。通過提高學生的邏輯思維能力與數學能力來體現學生的主體地位。還要注意鍛煉學生的發散性思維，培養學生從不同的角度去思考一個問題，在課下要鼓勵學生對這種能力加以運用。

2 開放式教學的意義

2.1 提高學生的合作性意識

高中生還處于一個較為特殊的階段，在這個階段，他們的人生觀、價值觀以及生活觀剛剛形成，但是還不完善。難免會有一些心理上的小問題。另外，在群體生活中，他們仍還屬于弱勢群體，學生在這種集體性生活中可能會遇到一些小摩擦，而在數學教學中，進行開放式教學就可以讓學生產生一種合作意識。例如，教師可以讓學生進行分組，每一個學生都有自己的優勢與不足，通過小組之間的討論，交流，讓學生們都彼此的了解，將一些好的想法總結起來，這樣就很容易形成一種集體觀念，通過學生之間的相互幫助就形成了一種合作意識，而且還形成了一種班集體榮譽感。

2.2 提高學生的思維能力

數學的本質其實就是開拓學生的思維，因此，在教學中，數學教師就要創造一些合適的問題情境，激發學生的思維，讓學生參與到教學中來。而開放式教學就可以體現學生的主體地位，能夠培養學生的數學能力，在教學中，教師要提高學生的各項能力，如動腦能力、動手能力等等。

3 開放式教學策略

3.1 進行分組，探討交流

傳統的教學方式就是“教師講，學生聽，教師傳授學生記憶”的這種教學模式。這種教學方式就造成了學生缺少一種積極性與主動性，只是被動的接受知識，沒有進行對知識的思考。而在開放式教學中，就可以讓學生分成不同的小組，教師可以出一些比較有意義的問題，讓小組間的成員進行積極的探討交流，通過這種形式，就能夠讓學生參與到教學中來，在交換完不同的意見之后，對一些好的意見進行總結，然后每個小組中分別派出一名成員代表發表意見，通過組與組之間的討論，再經過教師進行分析總結，得出一個最全面最系統的答案。

3.2 開展探究活動

在數學中有很多概念與公式，對于這些概念與公式的學習就是一種能力的提高，因此，在教學中教師就應該鼓勵學生去自主的學習。教師可以開展一些探究活動，在活動中，學生可以就概念和公式的一些問題進行探討，比如說，可以對概念或公式的形成還有發展情況進行討論。在這個過程中，教師要做好對學生的引導，鼓勵學生去發現問題，解決問題，如果是有不能解決的問題，教師就應該發揮主導性作用，幫助他們進行分析，引導他們進一步解決。

3.3 提高學生的自覺性

在開放式教學中，除了培養學生的求知欲，提高他們的興趣之外，還有一點就是提高學生的自覺性。這就可以通過小組來實現。第一，教師提出一些問題，讓學生在課堂上進行交流，讓他們形成一種合作意識與一種小組榮譽感。第二，布置一些作業，讓他們在課下進行探討，這樣就能夠增加他們的團結與合作的能力。這樣，既培養學生的團結與合作，也培養了學生在學習中的自覺性。

3.4 適時性原則

適時性的原則，就是要把握好問題的難易程度。教師應該重視學生的生活經驗，在開放式教學中，要讓學生在理解的基礎上來掌握事物的本質，從而獲得數學知識以及數學能力，這就意味著教師在組織一些問題時要注意問題的難度，以及進行解題的一些思路、方法，從而促進學生在解決問題時，就可以在原有的認知結構中進行建構。

3.5 全方位的數學教學的開放

首先，是教學內容要開放。新課標理念下的數學教學，不僅僅是傳授數學公式，數學定理，而且要通過這種開放式學習，來提高學生的分析與解決問題的能力。所以，在數學教學時就應該注意教學的內容應該與實際結合。比如說，在向量加減法的三角形的法則中，一部分學生只是進行死記硬背，根本沒能做到真正的去理解知識。而在教師把本節內容與物理學中的合成與分解結合之后再來進行教學，這樣學生就可以將之前學習的知識與新的法則相結合，這樣就能夠促進學生真正的、更好的去理解知識，在學生學習中起到了一個事半功倍的效果，學起來就特別容易。

其次，是教學形式要開放。在進行改革中，倡導學生的主動性觀察、主動進行實驗、推理、驗證等活動，但是傳統的教學中只是簡單的進行填鴨式教學，這種學習方式不能夠取得好的效果，因此，數學教師已經開始著手改革教學方式。例如，在教學中可以將一些常規性的題目換成一些開放性題目，這樣，就為學生提供了一些更多的合作與交流的機會，這樣就充分發揮出了學生的主體性。這種開放式教學，能夠促進學生的積極性與主動性，發揮他們的開拓與創新意識。但是，教師應該注意一點，就是，這種開放式教學花費的時間比較多，這與課堂短短幾十分鐘的時間就造成了一定的矛盾，所以，教師就要把題目的開放程度控制好，在有必要時，教師就可以先做一些鋪墊。

再次，就是教學手段的開放。在傳統的教學中，教師一般只是憑借著一張嘴，外加一支粉筆和一塊黑板來進行教學，來“傳道、授業、解惑”，但是隨著技術的日新月異，一些現代的新型技術逐漸運用到了教學當中。例如多媒體計算機，它以圖像、聲音、文字為一體，輔助學生學習，這樣就能夠調動學生的積極性，為學生提供了一個廣闊的平臺，讓學生進行合作交流、自主探索、積極實驗。

總之，傳統性的“注入式”學習已經不再適應數學的教學，新課標下的數學教學是開放式教學。這種教學方式能夠培養學生的實踐能力以及創新能力，也為高中數學的學習注入了一股新鮮的血液，為數學的學習開辟了一個新天地，同時，也是對高中數學教師的一個新的考驗，也可以說是機遇，高中數學教師應該抓住這種機遇，進行一種全方位的數學的開放式教學，從而來促進學生的更好發展。

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