提高學生習作能力初探

摘 要:作文教學的目的在于讓學生自由的表達自己的意思。為此，教師要采用靈活多樣的訓練方式提高學生的習作能力。作文訓練應突出專題訓練，系列訓練，想象訓練，實踐訓練，模仿訓練。

關鍵詞:作文訓練 專題 想象 實踐 模仿

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0101-01

作文訓練的性質是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。筆者認為學生作文訓練可以從以下幾方面進行。

1 聯系實際，專題訓練

作文訓練的目的在于把現實場景轉化為一篇篇文章，通過文字表達產生栩栩如生的效應。所以“寫實”是作文訓練的根本，作文訓練必須緊密聯系實際。

1.1 聯系教學實際，讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，寫作與課堂教學實際相結合，既可鞏固教學效果，又可提高練筆質量。如學完《我愛家鄉的楊梅》后寫《我愛家鄉的……》。

1.2 聯系生活實際，捕捉素材

生活是寫作的源泉。作文訓練不僅聯系學生的家庭生活、學校生活，還應聯系學生的社會生活。

1.3 聯系思想實際，滲透德育

教師教學生作文其實就是教學生怎樣做人，所以作文必須與學生的思想狀況相聯系。教師可通過《老師，我真想對你說》、《我的小秘密》等，了解學生的“內情”，以便及時而有針對性地進行教育。

2 擴大范圍，系列訓練

在一個專題訓練的基礎上，教師還應訓練學生圍繞一個主題進行擴展的系列訓練，讓學生對某一主題有個系統綜合的認識，對某一寫作手法循序漸進，逐步遷移，達到切實掌握的目的。

2.1 橫向系列，擴大體裁

讓學生在一個時期圍繞一個中心主題或訓練科目，進行記敘、說明、抒情和實際應用的系列訓練。如在三八婦女節前后一個多月的時間里，讓學生擬定一個活動計劃，給媽媽寫一封感謝信，寫一篇文章贊頌自己的好媽媽，自己寫或抄錄贊美媽媽的詩歌、散文。最后，還可讓學生將以上內容編成一份手抄報。

2.2 縱向訓練，擴大題材

教師有計劃地指導學生進行長期觀察、記錄，從不同側面反復寫某一方面的事物，完整地寫出某一方面題材。如寫“四季系列”，要求學生在不同季節里認真觀察，分別寫出關于春、夏、秋、冬的文章。

3 大膽創新，想象訓練

培養創新精神和創新能力已成為知識經濟時代和信息社會對人才素質提出的新的更高的要求。想象作文就提倡學生大膽無拘無束地想象，進行個性化的語言表達，它對激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛煉創造能力，形成創新人格具有重要作用。

3.1 借助現代教育手段進行想象訓練

如教師播放一組聲音:鳥叫聲、笑聲、剎車聲、嘈雜的腳步聲、歌聲，讓學生在聽的基礎上自擬題目作文。

3.2 借助文字材料進行想象訓練

如教師給學生一組毫不相干的文字:青蛙、集市、音樂、車，讓學生根據這些詞自由擬題編故事。

3.3 自由想象訓練

樂于想象是兒童的天性。孩子們心中的世界是多么奇妙啊！教師有時完全可以不給孩子們任何束縛，讓他們把自己想寫的小詩、謎語、故事、童話等自由地寫出來。孩子們那稚嫩的筆一定會寫出令你不得不嘆服的文字。

4 注重實用，實踐訓練

作文不是應試的工具，而是實際的需要。葉圣陶先生說過:“人在生活中，工作中隨時需要作文。”教師不僅教學生寫好作文，還應教學生用作文，真正落實作文教學的意義。

4.1 作文教學中力圖安排一種假設性的實際情境

如寫《家鄉的變化》可創設這樣的情境，改革開放后，我們的家鄉發生了翻天覆地的變化，你們遠方的親友也一定聽說家鄉發生了變化，但不知哪里發生了變化，發生了什么變化，請你寫一封信詳細告訴他們，好嗎？

4.2 想盡辦法讓學生在家庭、學校、社會生活中運用所學的作文本領

學生的作文運用是多層次、多渠道、多形式的。如寒暑假，讓學生給老師發信，學生之間互相通信、交流豐富多彩的假期生活;讓學生給自己的學具、玩具、小制作、相片等作文字說明;讓學生當小編輯，編寫出版自己的作品……一切有利于學生應用作文本領的形式、渠道、機會，我們都要緊緊抓住，我們絕沒有理由去放棄。

5 范文引路模仿訓練

亞里士多德說:“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習。”學生學習書面語言，是從接受成人的外部語言和閱讀方面開始的，范文能具體形象地告訴學生應該怎樣寫，不應該怎樣寫。好的文章往往選材真實、新穎、有趣、感人，通過閱讀教學，可以調動學生選材興趣，打開選材思路，如指導“記一件發生在家中的有趣的有意義的事”，向學生示《羽毛球比賽》，文中先較詳細的記敘比賽的場地設施，決定勝負的辦法，接著寫“我”怎樣贏了第一個球，最后寫媽媽在比分落后的情況下怎樣追趕，“我”怎樣不服氣，雙方怎樣摩肩擦掌，都寫得很具體。讓學生在欣賞中，分析文章的特點，選擇自己親身經歷的事來寫，才有真情實感。接著啟發學生，你有類似有趣的事情嗎？調動學生選材的興趣，打開了思路。

但從目前作文教學的實際來看，有的學生在老師教了一篇文章后，就依樣畫葫蘆照著寫，有的甚至逐一模仿。葉圣陶曾說過:“要借鑒，不要機械的模仿。”針對這一情況，作為教師，就要加以積極引導，仿中求創，寫出自己的東西，自己的感受，即先求“千篇一律”，再求“一律千篇”，同一個題目，寫出千萬篇文章來。

6 結語

總之，生活中處處都有作文，只要語文教師心里時時刻刻為提高學生的作文能力著想，就會創造出一次次輕松活潑，有趣的練筆機會。