初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感

摘 要:初中語文教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，學(xué)生擁有優(yōu)秀的語感也將反作用于教學(xué)。本文將分析培養(yǎng)語感的意義，并簡述初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法。

關(guān)鍵詞:初中語文 培養(yǎng)語感 意義

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(c)-0111-01

在英語的學(xué)習(xí)過程中，語感的重要性一直被各位專家學(xué)者以及教師所強(qiáng)調(diào)。擁有優(yōu)秀語感的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往能夠事半功倍。對(duì)于我們的母語，在語文這一基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中，想要得心應(yīng)手地使用這一語言，語感的培養(yǎng)也是至關(guān)重要。可是學(xué)生們卻似乎不能正確地認(rèn)識(shí)到語感的重要性，對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)始終只是略懂皮毛，古文則靠死記硬背，學(xué)習(xí)的效率和效果都十分低下。另外，人文素質(zhì)在目前社會(huì)中受到越來越高的關(guān)注。作為人文素質(zhì)中一個(gè)重要的組成部分以及串聯(lián)各項(xiàng)素質(zhì)的介質(zhì)，感知能力的鍛煉在新時(shí)代的教學(xué)中應(yīng)該受到重視。語感就是感知能力的一部分，也是鍛煉學(xué)生對(duì)外界的感知能力的有效途徑。在本文中，筆者將以初中語文的教學(xué)為例，探討培養(yǎng)語感的重要意義以及具體方法，以供各位教師參考。

1 語感的概念

以《辭海》作為最為正宗解釋的話，所謂語感，就是指對(duì)語言文字敏銳感知以及迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語言素質(zhì)的核心因素。通俗地說，就是能夠直接而且迅速地感悟語言文字、領(lǐng)會(huì)其含義的一種能力。也因?yàn)檎Z感是對(duì)語言文字的分析、理解、體會(huì)以及吸收這全過程的高度濃縮，所以它一直都是一個(gè)人的語文水平的重要體現(xiàn)。同時(shí)，語感的組成也是十分復(fù)雜的，它包含人的生活、學(xué)習(xí)、情感、心理等各方面的體驗(yàn)，也涉及到理解、判斷、聯(lián)想等各種能力。所以說人可能會(huì)有學(xué)習(xí)的天賦，培養(yǎng)語感的效率很高，但培養(yǎng)的途徑就只能是積累。

2 培養(yǎng)語感的意義

對(duì)于語感在語文教學(xué)中的重要意義，我國著名教育家葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”我國語言學(xué)界的一代宗師呂叔湘先生也說過:“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”兩位大師都作如此論述，語感的重要性可見一斑。相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等理科科目套公式、代數(shù)字、直來直往地鍛煉學(xué)生邏輯能力，語文的學(xué)習(xí)則更著重于學(xué)生自身的感悟能力。在數(shù)學(xué)上，一道公式可以套用到所有類似的題目，但在語文中，一個(gè)詞語甚至一個(gè)字在不同文章之中的含義也往往不同。因此，只有良好的語感方可正確地理解作者所表達(dá)的意思，甚至準(zhǔn)確地捕捉到弦外之音、言外之意。所以說，語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的主要目的和任務(wù)，是語文教學(xué)中的關(guān)鍵所在，是保證語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。除了在語文學(xué)習(xí)方面，語感還可以作用于學(xué)生生活中的其他方面。語感好的人可以很容易地理解到簡單的信息背后深厚的含義。例如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》中的一句“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”。普通的學(xué)生也許會(huì)以為李白是寫登高懷古之際因浮云蔽日而未能盡興。而實(shí)際上這兩句詩寫的是當(dāng)時(shí)的皇帝被奸臣所蠱惑，使得作者有心報(bào)國但報(bào)國無門，因而愁緒無限。同理于生活，語感好的人通常觸覺更為敏銳，心思也更細(xì)膩，他們可以從生活中各個(gè)細(xì)小的方面得到感悟，從而提高自身的精神境界。

3 培養(yǎng)語感的方法

第一，利用朗讀培養(yǎng)語感。要讓學(xué)生語感培養(yǎng)的過程有效而迅速，可以通過加強(qiáng)朗讀來實(shí)現(xiàn)。以朱自清的《背影》為例，文中描述父親于火車站送“我”離開的情景。初看題目，似乎“題不對(duì)文”，這時(shí)老師就需要一步步引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)揣摩文章內(nèi)容來理解題目之中所蘊(yùn)含的深意:那肥胖的背影后面的，是父親深切的愛子之情。文中對(duì)父親過鐵道替“我”買橘子這一過程作了詳細(xì)而生動(dòng)的描寫:“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，”老師可以通過讓學(xué)生朗讀這段文章，思考“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等詞語的運(yùn)用的含義。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生既明白了詞句的意思，也理解到流露在字里行間的作者的感情，成為培養(yǎng)語感的積累。

第二，加大閱讀量，提高敏感度。初中語文教材中的文章大都是古今中外的名篇名章，許多篇章朗朗上口，尤其是古詩詞，更是易于背誦。但對(duì)文章內(nèi)容的理解卻不能靠死記硬背。為了讓學(xué)生擁有良好的語感，就必須要求學(xué)生在生活中大量地累積詞匯、豐富自己的文學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?cè)诳磿⒆x報(bào)、聽廣播、看電視、瀏覽網(wǎng)頁的時(shí)候，手和腦都不能閑著，把自己覺得有意義的佳句、段落或者名言警句等記錄下來。通過在閑時(shí)閱讀這些資料，加深記憶，深化理解，提高對(duì)文章詞句的敏感度。

第三，深挖教學(xué)內(nèi)容。首先可以從課文出發(fā)。例如，人教版初中語文第一冊(cè)《我的老師》中有一句“我用兒童的狡猾的眼光察覺”。單純的作為一個(gè)詞語，“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端、不可信任”。但在文中則是另外一番含義。作者用“狡猾”來描寫孩子的目光，結(jié)合文中具體語境來理解，在這里使用“狡猾”一詞，非但不是語病或者牽強(qiáng)附會(huì)，反而為這個(gè)本來是貶義的形容詞增添了機(jī)警、聰明和乖巧的意思。由此可見，文字只是一種符號(hào)，離開了特定的語言環(huán)境，它就失去了意義。

要更進(jìn)一步地深挖教學(xué)內(nèi)容，還要將目光放到課外拓展上。契訶夫的名作《變色龍》就是一個(gè)很好的題材，其別出心裁的文章結(jié)尾讓讀者回味無窮。老師可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)想奧楚蔑洛夫在穿過廣場的時(shí)候遇到將軍的哥哥，要求學(xué)生對(duì)兩人的對(duì)話進(jìn)行合理的想象，續(xù)寫小說情節(jié)，然后讓學(xué)生到講臺(tái)表演。這樣既能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)他們的語感．又可以提高學(xué)生語言交際以及表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

4 結(jié)語

語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)科目，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)改革對(duì)象。在語文教學(xué)過程中，如何成功培養(yǎng)學(xué)生的語感，是一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問題，它對(duì)語文教學(xué)的新改良、提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，也將會(huì)為素質(zhì)教育的改革順利進(jìn)行提供保障。語感并非可遇而不可求。少數(shù)人有語言天賦，擁有獨(dú)特的語感，但普通人也可以通過后天在工作、生活、學(xué)習(xí)之中不斷地鍛煉、不斷地積累來形成優(yōu)秀的語感。因此，初中語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生提高語文水平，鍛煉語文能力，經(jīng)過長期的積累與運(yùn)用，逐漸將聽、說、讀、寫四部分做到融會(huì)貫通，為學(xué)生將來形成良好人格和思維方式打好基礎(chǔ)。

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