語文教學,敢問路在何方

摘 要:好學生只顧埋于書本，力爭成績前茅，不問世事;差生則在教師、家長、同學的冷眼中自暴自棄，有的甚至心理畸形，厭學輟學日益嚴重。因為身在第一線，我體會頗深，有的學生連最起碼的禮貌、尊重都不懂。面對日益嚴峻的教育現狀，我們大力要求改革。在改革的洪流中，積淀了幾千年漢民族思想、情感、心理、文化等全部內容的漢語文，自有別門學科，別種語言所無可替代的價值，語文教育更有義不容辭的責任。

關鍵詞:語文教學

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0158-01

“教師教什么，怎么教;學生學什么，怎么學”這是語文教育改革所要面臨思考的實質問題，也是我們長期困惑、探索的問題。我們總是在想，再問:語文教學，路在何方？

看我們現在的教育論壇:大肆封殺應試教育，倡導素質教育。我覺得我們應辯證來看，且要把握主攻方向。

研究西方教育，我們了解到，美國教育要先塑造人，然后再談專業，否則你不知道如何把專業技能用到人身上。所以，學生從一開始就要培養如何對自己的生活做出選擇。我想這對我們不無啟示。為改革現狀，我覺得語文新課程標準做出了一個重要的突破，就是提出了多維度課程目標:知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。在教學中，更多傾注了人文精神。我們要盡力把人類許多世紀創造的美變為學生心靈的財富，把思想、審美教育落實到語言文字的訓練和感悟中，讓思想、情操、意志、品格在不知不覺中受到熏陶和感染，逐步培養起發現美、感受美、創造美的能力，這樣才能顯示出語文教學獨特的功能和應有的魅力。

如何在語文教學中提高學生的人文素養，發展其健康的個性呢？

多讀書。學生語文素養和能力差的一個重要原因就是書讀得太少，寫得太少。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些名言都說明了讀書的重要性。知識需要積累，人生就是一個不斷學習，不斷積累知識的過程。一個語文素養高的人，必定是一個愛讀書、會讀書、讀過一定數量的書，并且從書中獲益良多的人。所以，語文教學的基本任務應是讀書。讀書不僅僅是限于課本上的幾十篇課文，教師也不僅僅是一學期完成十幾篇的教學任務，有的可謂明白如話，真正無須“淺文深教”更不要煞有介事的分析細辯。帶領學生讀一讀，適當點撥一下，即使在半節課乃至十幾分鐘交完一片大白話也未嘗不可。語文教師更應把學生領進書籍的海洋，培養閱讀興趣。多讀，把語文課無條件的延伸，加大學生對課外書報雜志及名篇名著的閱讀，把學生領進閱覽室，猶如把羊群領進水草鮮美的牧場。這樣才能有效的培養語感，增加積累，豐富思想，才能有自己的見解。一位哲人說過:“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”我們都知道巨富比爾·蓋茨，他從小就酷愛讀書，但他不喜歡連環畫、卡通畫之類的兒童讀物，他喜歡讀成人作品。他的巨大成就就是與他自小大量讀書有直接關系的。不怕學生有看不懂的時候，天長日久，他會理解得越來越深刻。我們可以在學校內采取多種形式提高學生的閱讀熱情。如我們班每學期都開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語等學生喜愛的活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣。另外還讓學生采取手抄報和做剪報的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

只讀書，只做一個埋于書本的“書呆子”是不足取的。“語文學習的外延和生活的外延相等”我很同意這個觀點。語文的學習，尤其是語言的學習，只有放到廣闊的社會生活的大背景中，才能取得更大的成效。作為語文教師，應創設一切機會，讓學生去感受生活，接受現實，引導其思想沿著正確的軌跡發展，面對萬千復雜開放的社會，逐步形成正確的人生觀、價值觀，發展學生健全的個性。

為達到我們所期望的目標，我們語文教師應轉變自己的角色。師者，不僅僅是傳道、授業、解惑，教師不能是簡單的灌輸者、說教者、支配者，而是學生的合作者、引導者、參與者，學生是學習的開發者、研究者和實踐者，教師在教學過程中應積極創設能引導學生主動參與、樂于探究、合作學習的教育環境。要培養學生自主學習的習慣。特級教師魏書生讓學生自我控制、自我管理的自主學習的方法，值得我們學習，河北衡水中學大搞自主教育，學生自辦戲劇、刊物、電視廣播，學生學得開心、輕松，他們思想活躍，視野開闊，能力超人，這更值得我們深思。李鎮西老師在《民主與教育》一書中，把課堂教學內容比作食物，將課堂教學師生關系概括為三種境界:“填鴨式”、“誘導式”和“共享式”。我想面對美味食物，師生共同進餐，一道品嘗，而且一邊吃一邊聊各自的感受，共同分享大塊朵頤的樂趣。在共享的過程中，教師當然會以自己的行為感染帶動學生，但更多的是和學生平等地享用同時又平等地交流:他不強迫學生和自己保持同一口味，允許學生對各種佳肴做出自己的評價。在這愉快的共享中，師生都得到滿足，都獲得營養。這也不失為一種愉悅的學習方式。所以，教與學并非死板的教條，它需要有覺悟的人去進行智慧的設計。

另外，新時代更要求語文教師要充滿詩意。語文是詩意的語文，一個語文教師也應該是一個詩意的語文教師。“你是快樂的，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學科，一個好的老師應該讓學生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學生心靈的震撼。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。詩意的語文課才能讓學生樂學。比如，執教惠崇的《春江晚景》，以“一石激起千層浪”牽動學生的心，使學生從學會到樂學。就此提了三個問題:(1)這首詩是寫早春，盛春，還是晚春？(2)這首詩中有一句特別有名，你們猜是哪一句？(3)詩中寫到哪一種魚，它是怎么樣的？學生讀詩思考、討論。發言:此詩寫的是早春，理由有:春江水暖、桃花初綻。最有名是“春江水暖鴨先知”，理由有:用擬人的手法，形象，人們從鴨子的嬉戲游鬧中想到了水溫的回升。教師小結:看到鴨子歡快地游動，就推想鴨子已知水溫。這里表現了詩人的觀察力，想象力“先”是這句詩的詩眼。詩中寫的是河豚，一個“欲”字，把畫面寫活，栩栩如生。使學生懂得鑒賞詩詞，感受其中的美，樂學使學生的自覺學習動力增強，激起學習興趣的浪花。

總而言之，我們要把課堂還給學生，教育是一種服務，語文教育當然也是一種服務。我們要從服務對象出發，我們要讓學生充分弘揚自己的生命活力，展示他們的創造力，我們要與學生分享體驗，共生智慧，共享生活的詩意。“你是一棵參天的大樹，永遠牽著我的路;美好心愿的全部，是燃燒生命的紅燭。”作為一名光榮的人民教師，為完成黨和人民的重托，我將不懈努力，上下求索。