如何培養(yǎng)中學生的英語口語能力

摘 要:口語是語言交流的最基本形式，在跨文化交際中舉足輕重。本文闡述了在加強教師業(yè)務的學習基礎上，從學生口語興趣入手、通過建立和諧師生關系、創(chuàng)設情景、增強學生自信心等提高學生的口語表達能力。

關鍵詞:興趣 師生關系 情景 自信心 優(yōu)化教學

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0166-01

眾所周知，英語作為一門語言學科，其學習的主要目的在于表達交流?！秶矣⒄Z課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。所以在教學實踐中，教師應根據(jù)具體情況，采取相應的策略與技巧來培養(yǎng)學生的口語表達。

1 培養(yǎng)學生口語表達興趣

興趣是最好的教師。要使學生學好一門技能，培養(yǎng)其學習興趣，無疑是開啟知識殿堂之門的金鑰匙。古代著名教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z教學也是如此，只有讓學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學習有成效。

首先要不斷提高教師自身的素養(yǎng)。講臺就是舞臺，教師扮演的就是導演和演員的角色，舞臺上的演員字正腔圓加十八般武藝定可贏得觀眾的掌聲，講臺上的英語教師口語表達清晰準確、流利則是贏得學生羨慕與尊敬的基礎。教師必須堅持學習，掌握更扎實的基本功，不斷涉獵新的教學技巧，了解新時期中學生的思想動態(tài)，讓學生尊敬、佩服你。“愛屋及烏”，學生們對你所教的課程自然而然就喜歡了。

其次，作為“演員”，要盡量運用各種教學技巧來吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。比如若會幾首英文歌曲，勾幾筆簡筆畫，或引用與日常生活相關的小故事來啟發(fā)學生，用英語與學生溝通。因為這些東西的淺顯易懂、耳熟能詳，學生們很容易就能用英語說出自己的想法，既然有話可說且能說，對口語表達的濃厚興趣就因此形成了，學習效果便水到渠成了。

2 建立和諧師生關系

英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學和諧統(tǒng)一過程。在英語口語交際的過程中，師生間默契的配合和融洽的情感交流是順利進行教學活動的前提，也是取得最佳的教學效果的保證。因此，我們要建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的師生關系，共同完成交際任務。這種和諧的關系可以體現(xiàn)在教師可以經(jīng)常表揚學生說:“Well done”，“Very good”，“Great”，“Excellent”等。這樣就可以營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語，積極投入到交際活動中去。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒，又能在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，不斷提高其英語口語交際的能力。

3 創(chuàng)設情境敢于表達

在口語交際教學中，教師應創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境，這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的生活舞臺，模擬真實情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于悅耳、悅目、悅心的情境中，讓學生樂學、樂用，并從這個過程中感悟英語語言魅力，激發(fā)興趣，啟迪思維。這樣他們的口語表達就會如涓涓細流，流出心田。在此基礎上加強口語交際的方法技巧，鼓勵學生敢于表達，樂于表達，說得有新意。如教學現(xiàn)在進行時，叫三位學生到講臺上分別扮演Jim(在看電視)，Jim的父親(在看報紙)，Jim的母親(在講電話)，然后詢問學生。

T:What is Jim doing?

S1:He is watching TV.

T:What is Jim’s father doing?

S2:He is reading a newspaper.

T:What is Jim’s mother doing?

S3:She is talking on the phone.

這種創(chuàng)設情境與語言運用相聯(lián)系的教學方法，能激發(fā)學生學習英語的興趣，能有效地提高學生語言的表達能力。

4 增加口語交際信心

自信心是學生進行口語交際的基本心理要素，是口語交際成功的第一秘訣。課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，教學中，教師往往是專注地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，容易打斷學生的思路，影響口語的完整表達，長此以往，學生就會怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中出現(xiàn)的語言錯誤，在糾正時應注意策略，要以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，要采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不敢開口的顧慮，使學生經(jīng)常獲得成功的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。所以，口語交際教學中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責;要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步并及時肯定，不要輕易挑剔學生的毛病。

5 善于優(yōu)化課堂教學

《新課程標準》指出，英語課一定要根據(jù)學生的身心特點來改革課堂教學模式，讓學生在樂中學，在玩中學，通過表演、競賽等形式來激發(fā)他們的學習興趣。課堂上小小辯論會的比賽模式，符合中學生喜歡表現(xiàn)、爭強好勝的心理特點。利用這一特點，我經(jīng)常將學生分成多個小組，依據(jù)生活中的小事簡單地用英語表達自己的想法。例如，剛開完運動會后我會問:“Who is a better jumper，Lin Xing or Li Ling?”通常我們班的男同學會盡力維護男同學說:“Li Xing is a better jumper than Li Ling.He jumped higher than Li Ling.”然后女同學們很不服氣的說:“We don’t think so.Li Ling is a better jumper than Li Xing. Although she broke her leg，she continued to jump.She is great…”由此通過激烈的辯論將整節(jié)課推向高潮。

總之，隨著時代的發(fā)展，口語交際的地位和作用愈加凸顯出來，培養(yǎng)具備一定口語交際能力的中學生是每一位英語教師肩頭的重任。因此，英語教師必須在日常教學過程中重視英語口語教學，加強對學生英語基本功的訓練和語言運用能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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