如何搞好初中數學的課堂教學

摘 要:傳統的課堂教學已經遠遠不能滿足于新的教學觀念，新課程教學的出現對傳統教學有了很大的沖擊。身為一名教師，應該讓學生們在課堂教學中充分的展現自我，以一種舒適，愉悅，和諧的教學環境中發揮個人余力，充分展現自我。面對新課改不斷的深入，我們的數學教學如何在課堂上活躍起來呢？

關鍵詞:課堂教學 數學教學 初中教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0168-01

1 讓學生成為課堂的主人

中國人民的教育家、思想家陶行知先生曾經說過一句名言，意思為“即有行動而發生思想，由思想產生新價值”。人們往往是通過自身的實際行動去完成的，而不是光聽不做，只有親身經歷積極進取才能得到應有的回報。如果上課時學生能提出的問題教師不要輕易提出;如果上課時學生們能解答的問題教師不要輕易解答;如果上課時學生們所要表達的教師不要輕易的闡述。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，而是真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

2 營造寬松的課堂氣氛

課堂教學中，變學生的被動學習為主動學習，以學生為主體，讓學生生動活潑主動地得到發展培養學生主動參與意識，體現學生的主體地位，使學生積極主動、愉悅地獲得知識，從而提高學習效率，發展個性特長，培養創新精神。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。教學活動中普遍地存在著教師與學生、學生與學生之間的交往活動，強調的就是在教學中實現的教師教與學生學的統一，彼此分享其見解、想法、觀點、理念，在交流中老師最終要轉換成為學習過程中的組織者、引導者而學生的最終體現為學習中的參與者。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過:“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師愛教育，首先要愛學生。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

3 在數學教學中培養學生學習數學的興趣

以專題形式為特點的是新教材章節特有的表現形式，其內容豐富多彩，調動學生們對學習的熱情，大大的提高了學生們的思維創造能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。在實踐中產生了數學，反之數學又作用于實踐過程中，只要我們用在適當的教學過程中使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，不僅僅可以加大知識面，又可以充分利用好教材。

在課堂教學中學生們可以通過自己的動手能力來體會數學教學過程的喜悅。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。在新課改的教材中，根據不同的教學內容，教師設計不同的學習方法，例如，學生們通過現場的實際體驗加深對數學的理解，可以采用現實生活中的工具及素材制作出簡單易懂的幾何形狀，不僅僅可以讓學生們加深記憶還可以調動學生們的學習熱情，手腦相結合的教育方式，也可以培養學生們的想象創造能力，有利于讓學生們得到全面的發展，展現新課改教學帶來的效果體現，能夠使得學生們通過動手制作而成的實物聯想到幾何形狀，有幾何形狀聯想到自己制作而成的實際形狀， 利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。

新教材的教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的，學習和教學方法是開放而多樣的，由淺入深，學習內容豐富、豐趣、很容易被學生所認可，所接受，為了給學生提供更充分的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，我們要認真挖掘教材資源，活用教材。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

4 應用才是終結者

具有創造性的學生們往往都會將所學的知識學以致用，俗話說會活用，會應用。他們具備:百折不撓的毅力和科學求實的精神，具備合理的知識結構和知識積累、創新的意識和能力、堅忍不拔的意志和毅力、正確的理想信念、遠大的抱負，對知識有自己的見解，在現實生活中探究新鮮事物，有較強的創造想象能力及應變能力。

5 巧用課堂作業

老師可以通過布置作業有效的、及時的了解學生們學習狀況，抓住學生們的學習進展。數學作業實施有效性布置，可以提高學生們的見識，開闊他們的視野，并且，留給學生們更深刻的印象，調動學生們的學習熱情，使得學生和老師緊密聯系在一起。為此做了以下嘗試。

(1)隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

(2)小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課最后的5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

(4)信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是:①匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。②收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

6 因地制宜，學生受益

運用多種切實可行的教學策略，以學生主動學習為核心，改革教育教學方法，能有效地發揮學生的主觀能動性，培養學生的主體意識，體現學生的主體地位;還能促進學生的自主學習，主動探索，有助于創新意識的培養，個性特長的發展，充分體現“探究教育”的意義所在。總而言之，新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

參考文獻

[1]吳水清.試論探究性教學的基本模式與原則[J].科技信息(學術研究)，2007(1).

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