論如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣

摘 要:在當前小學英語教學中，我們老師過分強調英語的知識性，卻往往忽視了英語的趣味性，從而導致學生感到英語學習索然無味，因此教學效果也很差。那么，在具體的小學英語教學中我們應該怎樣做才能激發學生學習英語的興趣呢？本文對此提出了幾點個人的觀點和建議。

關鍵詞:小學英語 學生興趣 激發

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0182-01

眾所周知，興趣是最好的老師，我國古代著名教育家孔子也曾經說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣是促使學生主動學習的源動力，是推動學生發展的內驅力。因此，作為小學英語教師，要善于觀察學生，根據小學生的思維特點及其年齡特征，采取有效的教學手段和適當的教學方法，充分激發學生的學習興趣，促使學生精神飽滿、積極主動的參與到學習活動中。

1 營造良好的英語氛圍，激發學生學習興趣

學習一門語言，具有良好的語言氛圍是非常重要的，但是對于我國的青少年來講，并不具備這種利于英語學習的環境和氛圍，因此，教師要刻意為學生創設這樣一種英語環境，淡化他們的母語意識，培養學生的英語語感。在創設相應情境時，首先要弱化學生的課堂意識，然后根據教學內容，設計與生活貼近的語言環境，例如:見面后互相打招呼、借用學習用品、買東西、上學、回家、問路等，都可以讓學生進行分角色扮演，使學生產生身臨其境之感，激發他們的參與意識，將英語課堂變為活潑生動的英語交流平臺。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，也使他們在活躍的課堂氛圍中，牢牢的掌握了英語知識。

2 采取有效的游戲策略，激發學生學習積極性

針對小學生活潑好動、喜歡游戲的年齡特點，教師可以在教學中組織“以學生為主體，以教師為主導”的游戲活動，盡量避免傳統教學所形成的單一模式，以免學生由于精力不集中而導致課堂教學效率的降低。實際上，游戲教學倡導學生在語言游戲中體會到學習的樂趣和快樂，從而激發他們內在的學習動力，促使學生在輕松、愉悅中掌握英語語言技能。例如，詞匯是英語學習的關鍵，但是記憶單詞對于很多學生來說，又是一件非常頭疼的事情，為了幫助學生克服這一語言難關，教師可以通過組織學生進行游戲來增強英語詞匯的情境化，使他們在愉悅、興奮中掌握單詞。如:單詞接龍的游戲，首先將全班學生分為若干小組，然后由每組的第一個學生說出一個單詞，然后由后一個學生說出以這個單詞末字母為首的單詞，以此類推，哪一組在規定時間內說出的單詞最多，哪一組就獲得勝利。又如“猜一猜”游戲，即教師事先準備好幾張圖片，上面有Mike、Mary、Miller、John四個小朋友，但是他們的高矮胖瘦各不相同，然后找一名學生上臺，把這四個小朋友的形象記憶清楚，再由教師抽出其中的一張圖片，讓全班同學描述他們的不同特征，最后由這名學生猜到底是誰，如老師抽出其中一張圖片問:“Is he tall？”“Is he fat？”全班學生用“Yes”或“No”來回答，臺上的學生根據提示來判斷老師所指的是誰。還可以組織學生進行“加減運算”的對抗賽，比賽開始后，由A組的學生出題，如:Two and six，B組學生要馬上用英文說出答案:eight;然后再由B組學生出題，A組學生回答，回答的又快有準確可以獲得一分，最后哪一組獲得分數最多就是獲勝者。

3 探尋知識規律，讓學生體驗創新奇趣

世間萬物皆有規律，知識亦是如此。如果能探尋出英語知識的規律性不僅會讓學生驚喜萬分，還會對英語學習帶來很大的幫助。因此在英語的課堂教學中，教師可以引導學生主動尋英語知識的規律性并加以實踐運用，進而讓學生體驗探尋過程中的創新奇趣。表演是小學生在學習英語時進行探尋和實踐的最有效的方法之一。它還能讓小學生在表演過程中體驗到英語學習中的創新奇趣。教師要抓住小學生愛說愛笑、活潑好動、擅長模仿、記憶力強、愛表現等特點鼓勵學生表演，比如，講解過課文的對話之后，給學生幾分鐘的準備時間，讓學生分組練習，自己分配角色，記住臺詞，并集體構思即興表演的動作，然后請各組代表上臺表演，最后讓學生對他們進行點評，如糾正個別單詞的發音，指出表演技巧上的不足等，教師進行歸納總結。這樣每個學生都能參與其中，通過親身感受不僅對課文情境有了更深刻的理解，還強化了英語的學習效果。

4 利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

多媒體技術具有較強的形象性與直觀性，能有效集中學生的注意力，提高課堂教學效率，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在教學中的范圍越來越廣泛。作為英語教師，可以充分利用多媒體的技術優勢，為學生營造良好的英語學習氛圍，例如，在教學“shopping”這一課時，可以先利用多媒體播放人們在購物時的場景，讓學生充分感受英語在日常生活中的應用，然后將重點段落定格或回放，讓學生在聽清、看清的基礎上模仿英語語言。當學生通過練習構建了一定的語言知識體系后，再給學生提供各種不同的購物場景，并要求他們運用所學知識，根據場景進行自由購物和對話，以此來拓展學生的思維能力，提高他們對英語的語用水平。教師也可以將課件中的商品設計成學生感興趣的卡通造型，增強其趣味性，當學生在仔細看過、聽過之后，可以根據實際內容與屏幕中的售貨員進行交流，然后點擊鼠標，將購買到的商品放入購物車中，隨著鼠標的不斷點擊，商品也一件件的被學生買走，這樣不但有利于激發學生的交流興趣，也讓他們體會到了成功的喜悅。課堂教學中，教師還可以充分利用計算機的多種特殊功能:跳躍、閃動、色彩變幻等，來刺激學生的其他感官，便于吸引學生注意力，防止大腦疲勞，使學生真正輕松、愉悅的參與英語學習。例如，在教學“動物單詞”時，教師可以事先制作小動物們在大森林中快樂生活的課件，課堂上先給學生展示某種動物的一部分，讓他們猜一猜這種動物是什么？當學生的興致被調動起來之后，教師再點擊動物讓他們開口說話，如:“I’m dog，Hello，everyone”，并引導學生與課件中的小動物進行對話。這種生動、有趣的畫面，有利于充分調動每一位學生的積極性與主動性。

總之，在教學過程中，只有我們老師能夠采取有效的方法和策略激發和培養學生對英語學習的興趣，就能使學生享到受英語學習中的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。

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