結合閱讀指導寫作

摘 要:“好的作品里面全部標明著‘寫什么’和‘怎么寫’。”這是魯迅先生曾說過的話。好的作品在哪里？小學語文課文即是。它體裁多樣，內容生動形象。如果我們能挖掘出它的潛力因素，課文即可成為學生學習習作最好的教師。

關鍵詞:閱讀指導 寫作

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0204-01

學生能夠寫出好的文章，有多種內在的因素，其中包括老師的正確指導、平時的訓練、以及對生活的觀察，同時還有一個較為重要的因素就是閱讀，通過閱讀不但能使學生掌握大量的文字信息，更重要的原因就是能夠有效的指導學生的寫作，不論是從文章結構、語言的表達以及所要闡述的中心思想，都有很好的指導作用。小學語文課文就是非常好的閱讀內容，它題材多樣，內容生動形象。在語文課上我們能夠有效地挖掘出教材本身的潛力，課文即可成為學生學習寫作最好的閱讀教材。

1 結合閱讀，掌握文章結構

文章的結構是作品的骨架。結構的好壞直接影響作品的質量。在學習課文時，有意幫助學生理清文章的脈絡，使得學生清晰的了解作者的寫作方法，并及時進行鞏固訓練，使得學生在頭腦中初步形成同類作文的結構模式。如《美麗的小興安嶺》一課，作者按照總—分—總的結構，描寫了小興安嶺一年四季美麗誘人的景色和十分豐富的物產。在教學的過程中，我利用第三課時，幫助學生理清作者的思路，了解作者如何抓住四季景色變化的特點后，立即布置《美麗的校園》一文。由于學生掌握了類似的文章結構，有文可鑒，所以提筆成文，大多數同學都能夠較好的完成作業，寫出的文章不但文字優美，并且文章的思路非常清晰。

2 結合閱讀，積累習作素材

常言道:“巧婦難為無米之炊”，作文只有一個架子，沒有豐富的內容，是不能成為文章的。在教學的過程中，我們有效的利用課文這一現成的最好的范例，教會學生觀察的方法，在平時的學習中養成記憶的習慣，好的課文我積極提倡同學們背誦，使得學生在作文時有話可說。如《秋天》一文，是看圖學文，文中描寫了高高的藍天、金黃的稻田、飄舞的落葉、南飛的燕子，動與靜的結合、視與聽的結合、觀察與想象的結合。色彩絢麗，動感十足，充分突出了秋天的特點。教學時我注意根據課文，指導學生看圖，教會學生們觀察方法，首先由遠及近的進行觀察，逐步滲透觀察方法。在學的過程中發現學生的觀察能力是非常強的，緊接著啟發同學們說:“秋天來到了我們校園，請同學們聽一聽、想一想、看一看、聞一聞，你從哪里可以發現秋天？”通過啟發式的發問，使得同學們的興趣非常之高，便會爭相發言。在實際教學的過程中不斷的指導學生學會觀察，逐步的提高觀察的能力，從遠到近、從高到低、從左到右，從整體到局部按一定順序去有效的觀察，并鼓勵同學首先把校園的秋天景色說的有板有眼，活靈活現。通過這種教學方法，使得同學們把他們凌亂的思維整理的井井有條，讓他們把所學到的觀察方法變得具體、形象，成為學生手中的能夠有效利用的工具，為他們積累素材做好充足的準備。

3 結合閱讀，提高寫作能力

寫作能力是作者面對寫作素材，運用寫作方法和技巧，由理性到實踐的全過程。小學生的作文大部分存在著“東拼西湊”的現象，同學們普遍存在作文難，不知從何處下手的問題。如何使學生由“拼湊作文”向“自主作文”轉化是教學中遇到的比較現實的問題，也是學生習作能力提到的關鍵環節。更是學生習作能力提高的根本保證。如何提高寫作能力也是我們語文教學的一個重要環節。唐代著名詩人杜甫有一句名言:“讀書破萬卷，下筆如有神”，這兩句詩有力的闡釋出了閱讀與寫作的內在聯系。多讀書，讀好書，即為提高寫作能力的有效途徑。我們遵循古人的教訓，有效的組織學生利用課上、課下一切能夠利用的機會，積極擴大閱讀量，好的段落要求同學們有效的背誦。同時也注意到，寫作能力的提高不是一蹴而就的，不是簡單背誦一兩篇課文就能有效解決的，需要一個長期不懈，積極努力的過程，應分階段分方面逐步的提高，把整個過程滲入到每篇課文的學習過程之中。在訓練過程中選擇描寫的非常精彩的段落和篇章，細致的啟發分析。比如學習《狼和小羊》一文之后，啟發同學說:“狼撲向小羊后，會發生什么事情？結果會怎樣？你能接著課文把你續編的故事講給同學們嗎？”通過這樣的啟發，引起同學們無限的想象空間和濃厚的興趣，培養和鍛煉了同學們寫作能力的同時，學生的想象能力也得到了有效的鍛煉。在學習《爬天都峰》時，讓學生學習心理活動的描寫；學習《小珊迪》一文時教學生如何抓住外貌特點進行描寫；學習《十里長街送總理》時，著重培養學生如何以環境烘托心情……。每一篇文章都有其精彩的部分，作為教師的我們如果能夠應機施教，及時抓住時機引導學生多讀、多記、多練。從而能夠使同學們感到有話可說、有情可抒，使作文不在是“東拼西湊”、“強拉硬湊”的大雜燴，每一篇作文都有內容、有感情、有靈魂，是從孩子們心中真情實感的真實流露，收到事半功倍的效果。

我們都知道，“文章有法，但文無定法”，我們可以結合閱讀，指導寫作，但絕不能把學生的視野和思想范圍固定在課文這個很小的框架之內。作為教師，首先要讓語文課文活起來，同時要豐富學生的課內外知識，擴大閱讀量，積累詞匯，學會欣賞優美的文章，在此基礎上我建議同學積極背誦古文，雖然是小學生，但是我們中華民族的祖先為我們留下了大量文化遺產，選擇短小的文章，不求理解的背誦，雖然同學們不能有效的理解，但是從長遠來講，為同學們的未來奠定了深厚的文學功底，“少年學的好比石上刻的”，一些好的句子、好的文章會跟隨孩子們一生，不但能夠指導寫作，同時也能指導他們的人生，作為老師，我們不但教書，同時也育人，通過這樣的教學方法學生的寫作水平會得到不斷的提高。