試論新課改背景下高中班主任應如何開展教學管理工作

摘要:隨著社會和經濟的不斷進步，對教育事業(yè)的關注程度也在不斷的增加。高中是學生成才的關鍵階段，而班主任在高中學生的成長過程中起著重要的導向作用，對學生人生觀和價值觀的形成都有著重要的影響。本文則主要針對新課改背景下高中班主任教學管理工作的開展進行簡單的探討。

關鍵詞:新課改 高中班主任 教學管理工作

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0207-01

班級是學校中最基層的學生組織，同時也是學校教育管理工作中最基礎的教育單位。班主任是負責整個班級的教學管理工作，與普通的任課教師有著一定的區(qū)別，在班級中有著重要的作用。近年來，隨著新課程改革的不斷實施與深化，班主任在學生學習生活中的引導作用也愈加的凸顯，尤其是在高中階段，班主任的有效管理，能夠促進學生身心全面發(fā)展。下面筆者將從幾個方面對高中班主任如何開展教學管理工作進行分析。

1 加強教師自身素質的建設

高中班主任在日常的教學管理工作中，需要樹立起威信，才能夠不斷加強教學管理工作的效率。作為一名教師，其威信主要來自于教師自身豐富的知識和高尚的人格魅力，只有具備這種高素質的班主任，才能夠獲得學生的信任和愛戴。在加強班主任自身素質建設方面，可以通過以下兩方面來進行。

1.1 不斷充實自身的知識

近年來，隨著經濟和社會的不斷進步，學生獲取知識的途徑也變得越來越廣泛，教師的傳授已經不是學生獲取知識的唯一途徑。在這種情況下，班主任教師想要獲得學生的信任與愛戴，就需要依靠自己淵博的知識，因為沒有真才實學的教師是無法獲得學生信服的。所以，作為班主任教師，不僅要能夠熟悉掌握自己承擔教學任務的學科的知識，同時也需要對其他學科的知識進行不斷的學習和充實，而且需要不斷學習新的教學理念和教學方法，促進教學管理工作效率的不斷提高。

1.2 加強師德建設

教學管理工作的主要執(zhí)行者就是班主任，因此，班主任的言行舉止都會對學生產生重要的影響。班主任為人處事的作風和態(tài)度，會通過潛移默化的作用影響學生，對學生的人生觀和價值觀的形成起著重要的導向作用。因此，教師應當不斷加強師德的建設，引導學生樹立正確的道德觀念，通過班主任人格魅力的影響，使學生對教師產生信任和依賴，并且愿意注重模仿教師的言談舉止，使學生的綜合素質得到全面提升。

2 樹立教學管理的整體目標

通過制定教學管理目標，提高班級全體成員的自覺性、積極性。經過長期的教學管理經驗表明，一些高中班級缺乏集體榮譽感、凝聚力與戰(zhàn)斗力，往往與班主任的工作能力密不可分。如果班主任在工作中不嚴謹、缺乏明確的工作目標、工作思路混亂等等，將直接影響班級管理質量。因此，在新課改背景下，要求班主任必須更新觀念，理清教學管理的思路，充分體現班主任工作水平與藝術性;通過在班級樹立共同發(fā)展目標，凝聚學生動力。這就要求班主任應對班級整體進行優(yōu)化安排，確保一切教學管理工作的順利開展。因此，做好新形勢下的班主任教學管理工作，應注意以下幾點內容:首先，尊重班級學生的整體意愿，發(fā)揮集體智慧的魅力。離開了任何一個學生，班級都不是一個整體;即使教學管理目標再詳細、思路再清晰，也僅僅是曇花一現，難以滿足長遠的教學管理需要;其次，以高中實際情況為出發(fā)點，注重整體利益與局部利益相結合;再次，明確分工，劃分責任。在開展教學管理工作過程中，要求目標明確，并將每一個大目標劃分為若干個小目標，提高可操作性，由班級的不同成員完成。在教師分配教學管理任務過程中，應給予學生適當的權力，調動學生參與教學管理的積極性。可見，教師只有站在一定的高度，制定整體性教學管理目標，才能符合高中發(fā)展實際，利于高中生的進步，提高管理的科學性、合理性。

3 關愛學生，與學生進行情感交流

高中班主任的教學管理工作，應當從與學生的情感交流開始。班主任要從內心深處關愛學生，與學生進行深入的情感交流，保持一顆熱愛和負責的心，進行教學管理工作。教育活動需要直接面對學生，也就是需要面對生命，而每個生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學生生命質量的出發(fā)點，對每個學生個體進行關注，使學生能夠從學習和生活中真切的感受到班主任的關愛。當然，我們也應當認識到，關愛并不能解決所有問題。現在的學生，多數都是獨生子女，從小受到父母不合適的溺愛，而使得他們在新性格上存在著一些弱項，在與人的交流過程中產生一些障礙。針對于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學生進行深入的溝通，進而對每個學生的情況進行深入的了解，使得教學管理工作更具有針對性。

4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

新課程改革將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才作為最終的培養(yǎng)目標。高中階段是學生在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要階段，因此，在高中課堂開展教學管理工作的過程中，要尤其注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為班主任，應當在注重學生學習質量的同時，根據學生不同的情況，因材施教的進行愛好和特長教育，從中發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識。班主任要根據學生的特點，從學生的實際學習能力入手，逐漸把創(chuàng)新意識滲透到學生的思想和學習生活中去。其次，班主任可以在班級中營造出一個創(chuàng)新的氛圍，組織學生開展專題討論，宣傳高中生科技創(chuàng)新事跡，調動全體學生的積極性，把創(chuàng)新意識貫穿到整個教學管理當中。也可以組織學生開展一系列創(chuàng)新活動，增強學生的動手操作能力，以此發(fā)散學生思維，給學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

5 結語

由上可見，高中班主任的教育管理工作是一項繁瑣的工作，班主任教學管理工作能否得到有效的開展，對學生的學習效率以及學生綜合素質的提高都有著重要的影響。班主任教師應當不斷加強自身的素質建設，并且處處關愛學生，通過有效的方式和方法與學生進行心靈的溝通，使學生身心得到全面、健康的發(fā)展，進而促進素質教育的有效實施。

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