區(qū)域活動讓師幼關(guān)系更融合

摘 要:近年來，隨著我國幼教改革的推進和國外先進幼教經(jīng)驗的傳入，被看作是“開放教育”的區(qū)域活動正在被各幼兒園接受并運用，并成為一種科學的教學方式，它打破了傳統(tǒng)的教育理念，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境的相互作用，重視教師與幼兒的伙伴關(guān)系，因此，區(qū)域活動能夠助推師幼關(guān)系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:區(qū)域活動 師幼關(guān)系 融合

中圖分類號:G62文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(c)-0222-01

1 區(qū)域活動中促進師幼關(guān)系的原則

(1)科學性原則。在科學依據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)展師幼關(guān)系，教師要充分了解每位幼兒的成長現(xiàn)狀和需求，因地制宜，科學制定教學計劃。(2)自主性原則。讓幼兒按自己的興趣選擇活動區(qū)域，自己決定操作實踐的時間、速度、次數(shù)，教師可通過多種途徑鼓勵幼兒自主學習，包括嘗試錯誤的學習。(3)探索性原則。教師不做直接指導，讓幼兒通過與材料的相互作用和幼兒之間的交流去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。(4)多樣性原則。在活動中教師可根據(jù)不同情況予以介入，多采用啟發(fā)性的語言，不要對幼兒行為橫加干涉。(5)互動性原則。全園互動式區(qū)域活動注重師生之間和幼兒之間相互影響，多采用以大帶小、相互交流的形式，鼓勵幼兒之間相互幫助，共同學習，共同進步。

2 區(qū)域活動中的行為策略

2.1 教師介入應恰到好處

區(qū)域活動過程中，教師應以游戲角色介入活動，當出現(xiàn)爭奪玩具的情況時，教師應啟發(fā)大班的孩子禮讓小班同學，養(yǎng)成相互謙讓的良好習慣。例如:在娃娃家中教師可以媽媽、姐姐的身份介入，給幼兒以安全感和信任感。隨著年齡逐漸增大，教師以朋友的身份介入，給幼兒以平等、輕松的心理氛圍。

2.2 教師要掌握每位幼兒的情況

同一班級中，幼兒的活動內(nèi)容各不相同。教師要熟悉區(qū)域材料的功能和使用方法，要掌握班中每位幼兒操作情況，給予他們充分的活動時間和空間，有的放矢地觀察和幫助，讓每位孩子都能在活動中進步。

2.3 教師介入活動的巧妙

從幼兒進入?yún)^(qū)域開始活動，教師的角色就是觀察者，通過觀察達到了解的目的。在幼兒活動的過程中，切勿隨意干擾，可在幼兒發(fā)生問題和產(chǎn)生困難時，間接給予啟發(fā)引導，而當幼兒將要失去信心時及時介入和幫助，重新煥發(fā)幼兒活動興趣，找到問題的突破點。

2.4 因人施教

承認差異，認識差異，尊重差異是因人施教的基本前提，更是個別化教育手段的重要策略之一。教師要最大限度地滿足幼兒的需求，允許甚至鼓勵他們與眾不同，做到注意接納，耐心等待。

2.5 創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境

寬松的活動環(huán)境是指幼兒可以自由選擇活動內(nèi)容、方式和時間等，沒有批評和指責，各種想法、做法都能受到尊重的環(huán)境，教師的角色就是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

3 正確發(fā)揮教師的指導作用

根據(jù)從事幼教工作的經(jīng)驗，我認為在區(qū)域活動中教師應做好如下幾方面的工作。

3.1 重視觀察

教師在活動中憑借觀察來捕獲幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)，從而掌握幼兒的活動水準，在此基礎(chǔ)上投放材料，并提供適時、適當?shù)闹笇В岣邊^(qū)域活動的水平。為了更好地實施觀察，我設(shè)計了觀察記錄表，對每個幼兒進行個案記錄。觀察內(nèi)容分三個方面:（1）進區(qū)人數(shù);（2）幼兒的興趣程度，了解哪個孩子喜歡哪個角;（3）幼兒在每個區(qū)的活動進度。活動安排兩位教師同時分區(qū)記錄，盡可能地把觀察做得詳細。

3.2 重視觀察和指導相結(jié)合

教師在活動區(qū)域中的指導是為了幫助幼兒與環(huán)境、幼兒之間積極有效的互動，教師要了解幼兒現(xiàn)有水平、發(fā)展規(guī)律等，如幼兒比較喜歡“娃娃家”，每次去玩的人數(shù)非常多，我們在每個家的門口設(shè)立小腳印，使進區(qū)的幼兒人數(shù)受到了限制，小腳印上的鞋滿了，說明這個區(qū)域的客人已經(jīng)滿了。

3.3 結(jié)合本園特點創(chuàng)設(shè)活動區(qū)

結(jié)合我園的園本課程以“農(nóng)科”為主，我們設(shè)立了“農(nóng)科飯莊”、“農(nóng)科展館”、“農(nóng)科工藝室”、“農(nóng)家小院”等相關(guān)區(qū)域。教師辛勤準備的活動內(nèi)容受到了幼兒的喜愛，幼兒也學到了許多課外知識。

4 教師在指導過程中常見的問題

(1)在區(qū)域活動中，老師應該真正參與到幼兒的游戲中，而不是去充當“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者”，東走走西看看，走馬觀花，沒有細心觀察每一位幼兒的活動情況，教師的指導隨意性很大。

(2)教師沒有主動啟發(fā)和引導幼兒活動興趣，幼兒對活動中遇到問題消極對待，致使活動沒法進行下去。

5 我們采取的措施

5.1 教師要給孩子們充分的拓展空間

在全園互動式區(qū)域活動中，我們要相信孩子的能力，放手讓他們?nèi)嵺`。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)幼兒并不是“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。因此，在游戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師的角色轉(zhuǎn)換成活動的支持者、合作者與引導者。

5.2 教師指導幼兒要做到有的放矢

在區(qū)域活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動，了解幼兒已有的經(jīng)驗，根據(jù)孩子們的差異性制定具體的指導方案，游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，不能急于求成，要學會觀察等待。