在自主中求知 在合作中進(jìn)取 在探究中發(fā)展

摘要：筆者認(rèn)為在新課程理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要注重面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是一種特征，它是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的基本行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度表現(xiàn)為自主性、合作性、探究性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者在新課程理念的指引下，努力改變以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的局面，以促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中進(jìn)取，在“探究”中發(fā)展，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

一、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

關(guān)于教學(xué)，陶行知先生曾亮出這樣的觀點(diǎn)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句精辟的論述向我們傳遞了這樣的信息：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教師的作用只是創(chuàng)造各種有利的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引發(fā)并拓展學(xué)生的各種思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其主要內(nèi)容之一就是致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要在教師的啟發(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)下，以積極、主動(dòng)的態(tài)度來(lái)分析與解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以形成自主學(xué)習(xí)能力，并充分地感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣及無(wú)窮魅力。

學(xué)生掌握了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法，也就擁有了打開(kāi)數(shù)學(xué)宮殿之門的金鑰匙。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，要以敏銳的眼光挖掘教材中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律；要善于結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)及具體的知識(shí)，向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記數(shù)學(xué)筆記、科學(xué)記憶概念及公式、進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同類型、不同起點(diǎn)的學(xué)生，不斷矯正和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成行之有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)抓住進(jìn)步與亮點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)，幫助他們?cè)O(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正地想學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、組織開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)與進(jìn)取精神

合作學(xué)習(xí)是指教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等各種因素將全班學(xué)生分成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討教師布置的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)組織者、引導(dǎo)者與參與者的角色。教師應(yīng)從以下“五個(gè)善于”方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

1.善于獨(dú)立思考，敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解；

2.善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，樂(lè)于跟同學(xué)交流，能對(duì)同學(xué)的發(fā)言作出較為中肯的評(píng)價(jià)；

3.善于質(zhì)疑，能夠吸納別人的觀點(diǎn)；

4.善于實(shí)踐與創(chuàng)新，能夠參與小組動(dòng)手操作活動(dòng)，感受到每一次成功的喜悅；

5.組長(zhǎng)要善于組織小組成員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并能夠總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡回觀察，走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)，參與到小組學(xué)習(xí)中去，及時(shí)掌握學(xué)情，捕捉學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所綻放的思維火花，并給予適時(shí)而有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，毫不吝惜地把鼓勵(lì)和贊美獻(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者常常根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)情的需要，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)各小組及小組成員之間通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，共同提高，協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)小組互助的合作學(xué)習(xí)、交流與討論，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面、深刻地理解知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、進(jìn)取精神及創(chuàng)新能力。

三、注重并積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

探究式的課堂教學(xué)是以“探究”為主要特征的一種教學(xué)活動(dòng)方式，具體說(shuō)來(lái)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、討論的問(wèn)題情境，然后在教師的引領(lǐng)、啟發(fā)與誘導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作討論。學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組和集體之間的思考、思維碰撞，最終尋求到問(wèn)題的答案。

“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為主，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式開(kāi)展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，可以說(shuō)“開(kāi)放性”“實(shí)踐性”“研究性”是探究性學(xué)習(xí)的主要特征。探究性學(xué)習(xí)的最大效益在于這種學(xué)習(xí)方式能夠營(yíng)造出一個(gè)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，是問(wèn)題的研究者與解決者；而教師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的指點(diǎn)和幫助，發(fā)揮的是組織者和引導(dǎo)者的作用。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要關(guān)注學(xué)生探究能力的提高，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。要善于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，筆者喜歡用激勵(lì)性的語(yǔ)言適時(shí)地給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而有效地融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)探究熱情。筆者還善于從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，思維活動(dòng)在探究中不斷被激活。同時(shí)還注重鏈接現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生倍感親切，樂(lè)于探究，進(jìn)而無(wú)拘無(wú)束地盡情發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2001.6

2.中華人民共和國(guó)教育部，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001.7

【責(zé)編 金 東】