談快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略

摘要：體育教學模式是為完成教學任務而采取的體育教學方略，及其教學方法、手段、措施、辦法等組合教學形式。本文主要闡述快樂教學法在體育教學方略是體育教育工作者針對體育教育現(xiàn)狀而采取的工作策略。

關鍵詞：快樂教學法；高中體育；實施

快樂教學法是通過多變的、具有較強主動性的教學手段，以讓學生掌握技能、引發(fā)學習興趣和愉悅參與者心情為教學目標的教學方法。靈活的教學形式，擴大了活動空間和思維空間，允許學生有獨立見解，發(fā)表自己的意見，讓學生主動參與學習。在科技快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新人才的需求增加了，學校的教育要與社會需求一致，培養(yǎng)社會需要的人才，因此，學校教育要注重對學生興趣的培養(yǎng)。在我國，快樂教學法已經(jīng)成為學校教育的關鍵。快樂體育教學模式是為完成教學任務而采取的體育教學方略，及其教學方法、手段、措施、辦法等組合教學形式。體育教學方略是體育教育工作者針對體育教育現(xiàn)狀、問題以及體育教育條件、自身認識能力等而采取的工作策略。

一、傳統(tǒng)高中體育課程教學的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學對人的主體性的忽視，已不被當今的教學規(guī)律和社會價值觀所肯定，因此在繼承傳統(tǒng)體育教學的基礎上，快樂教學理論應運而生。快樂教學作為一種新的教學思想和理論，是對傳統(tǒng)體育教學的繼承和超越。快樂教學主張學生是學習的主體，教師在體育教學工作中應該承認和尊重受教育者的主體地位和主體人格。在快樂教學法中，教師應該與學生構建一種民主、平等、和諧的師生交往關系，教師通過啟發(fā)、引導學生內(nèi)在強烈的求知欲望，不斷培養(yǎng)學生科學的學習方法和提高學生的學習能力，從而能夠自主性地探索和體驗，最終學會自主學習以獲得終身發(fā)展，在這種課堂教學活動中，學生的自主學習意識和行為完全體現(xiàn)了學生主體性。因此自主學習是個體發(fā)揮主體性并得到自主發(fā)展的最基本形式。快樂體育教學法就是以快樂體育思想為指導而進行設計的教學方略與程序。

二、快樂教學法對高中體育課程教學的意義

1.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要開展快樂教學法，這就要求必須把以傳授知識型教學為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R和培養(yǎng)學生興趣相結合的創(chuàng)新教學。為了適應創(chuàng)新改革的要求，傳統(tǒng)的教學，是對針對已有知識教學，主要是對知識的復述和重新應用。在傳統(tǒng)教學中，知識的傳授、貯存、應用，與新知識、新技能的產(chǎn)生過程一般是分離的，是有時間間隔的，知識、技能的創(chuàng)新過程相對滯后，這不利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.引導學生主動構建知識

建構主義提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習。學生是信息加工的主體，要根據(jù)自己已有的知識和背景，主動構建自己的知識，而不是外部刺激和信息的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處煹慕巧皇侵R的傳授者，給學生灌輸知識，而是引導學生積極思考，幫助學生主動構建知識。在學習過程中，重視學生的學習過程，學生要主動地搜集資料，分析信息，并對提出的假設，通過設計合理的方案，進行驗證得出結論，同時在當前學習知識的時候，要與自己之前的知識背景聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系，加以認真思考。教師在教學過程中，要發(fā)揮出引導者的地位，通過創(chuàng)設豐富多彩的情境，幫助學生構建當前所學的知識。教師在教學過程中，可以通過組織協(xié)作學習，并引導協(xié)作學習朝著有利于建構的方向發(fā)展，達到更好的教學效果。

3.激發(fā)動機

學生的學習動機得到激發(fā)，會在心理層面發(fā)揮學生積極的主觀能動性，產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于促進學生的自主學習起到事半功倍的功效。在本環(huán)節(jié)中，教師可以通過生動有趣的提問、談話、講解，列舉生活中的事例，進行體育運動講解，激發(fā)學生的學習動機；還可以借助本身具有信息量大、活潑直觀、多感官刺激等優(yōu)點的多媒體技術來激發(fā)學生的學習動機。由于在課堂上不會只有一個知識點，而是有很多知識點串聯(lián)而成的，因此激發(fā)學習動機不能只是在課堂教學活動的前期進行，而是應該穿插于所教授的每個知識點之間，讓學生對每個教學知識點都產(chǎn)生強烈的學習動機。由于每個學生的自主學習程度的不同，因此激發(fā)學生的學習動機一般有兩種形式，首先是對于自主學習程度低的學生，教師可以通過設置問題情境，引導學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試著讓學生自學；其次是對于自主學習程度高的學生，教師可以通過從努力和能力兩個方面積極評價他們自主學習效果，并進行表揚，從而激發(fā)他們更強烈的學習動機。

三、快樂教學法在高中體育課程教學中的實施策略

1.建立師生之間快樂情感，營造輕松學習氛圍

新課程理念認為，“教師教學的過程既是知識傳遞的過程，又是師生情感交融的過程”。任何高效的課堂教學都離不開師生之間融洽的情感。在學生進行小組討論時，教師所扮演的是組織者、指導者和評價者的角色。其中主要體現(xiàn)在組織小組討論，指導學生深入理解教材內(nèi)容，并對學生暴露出來的問題要作詳細地分析，區(qū)分是學生學習方法方面的問題還是學習態(tài)度的問題，抑或其他問題，然后讓學生再進行小組合作交流，共同探討如何解決這些問題。

2.樹立學生終身體育的意識

為了適應創(chuàng)新改革的要求，在教學過程中，要重視對學生興趣的培養(yǎng)，啟發(fā)并恰當?shù)匾龑W生，實施以科學探究為主的實驗教學，激發(fā)學生學習高中體育的興趣，加強實踐能力和問題解決能力，達到培養(yǎng)學生學習興趣這一目的。學生在快樂教學的過程中，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，了解了體育學習的過程。對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能加強學生的創(chuàng)新意識，能更好地適應創(chuàng)新社會對人才的需求。

3.創(chuàng)新體育教學方式方法，豐富學生快樂體驗

在教學方法的選擇上，除了傳統(tǒng)的教師示范外，還可以采用體育游戲、師生討論、多媒體演示等多種教學方法。這不僅要求體育教師具備扎實的理論功底，更要具備創(chuàng)新的思維和能力，學生可以通過在教師指導下的自主學習，對所學的知識作進一步的理解，從而構建自己的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。高中體育課程教學正是在快樂的氛圍下才能讓學生得到真正的快樂體驗。

參考文獻：

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2.盧東，《淺談如何實施快樂體育教學》[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2011

3.劉梅，《快樂體育教學在中學體育課堂教學中應用的探討》[J]，科技資訊，2011

【責編 金 東】