淺談素質教育在中學地理教學中的應用

摘要：教育改革和發展的目標是實施素質教育，在地理教學中實施素質教育的途徑主要有：面向全體學生，因材施教；利用現代媒體激趣、解難、增智、強能；利用野外觀察把理論和實際結合起來；運用實驗培養學生動手能力，激發學生的探究欲望；抓住“熱點問題”進行剖析，培養學生的創新思維。

關鍵詞：地理教學；素質教育；途徑；創新

正在到來的知識經濟時代，對每個公民的素質提出更高的要求。提高全民族的素質是新形式下國家發展的需要，更是國家走向世界的需要，而提高全民族素質的重要途徑就是實施素質教育，這是教育改革的目標，也是基礎教育發展的方向。而地理教育在提高學生素質方面有其他學科所不可替代的作用。為使學生成為知識經濟時代所需要的智能型人才，我們就要在地理課中實施素質教育。下面我就初中地理教學中如何實施素質教育談幾點自己的看法。

一、面向全體學生，因材施教

因材施教是指從教育對象的實際出發，根據學生的不同特點，采取不同的方法，進行有的放矢的教育。素質教育強調面向全體學生，即面向有差異的每個個體，著眼于全體學生的全面發展，重視學生依據自身的條件和客觀要求去最大限度地發揮主體的能動性。學生之間除具有共同的特征之外，由于他們的家庭、社會和生活環境的不同，其性格特點、興趣愛好、學業基礎、心理素質等方面具有各不相同的特點，教師應對每個學生進行全面客觀的分析，找出影響學生學業成績的主要矛盾，重點突破，以收到預想效果。

教師應針對學生的個性特點和認知風格，采取定向導學的方式，因人而異地施教。例如，對反應不太敏捷的學生，應鼓勵他們多動腦，勤思考，以提高思維的敏捷性。在課堂上應多提問他們一些比較容易的問題，讓他們樹立自信心，對地理感興趣，然后再增加提問的難度，使他們體會到成功的快感，這是他們學好地理的催化劑和動力。對于思維能力較強，但學習不夠刻苦勤奮的學生，則應多給他們一些難度稍大的作業，并提出嚴格的要求。在課堂上一些材料分析題應多讓他們回答，并讓他們回答分析問題的依據。通過這樣的鍛煉，我相信，他們的判斷能力、思維能力、分析問題的能力都會得到不斷的提高。讓他們懂得基礎知識是分析問題的依據，只有扎扎實實打好基礎，才能夠解決實際問題。

在教學過程中必須承認差別，不搞一刀切，要讓優等生好上加好，中等生不斷提高，后進生不被淘汰，讓每個學生體會到自己的成功。只有這樣，學生個性才能健康的發展。

二、利用現代媒體激趣、解難、增智、強能

1.激趣

“興趣是最好的老師”，對于學生來說，興趣則是推動他們進行學習活動的內在動力。美國著名心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學生感興趣的知識，學起來會精神愉快，樂此不疲。反之，就會消極松懈。

現代媒體特別是多媒體教學具有多通道信息傳遞的優勢，通過聲、形、圖、文的有機結合，讓學生有身臨其境之感，增強了教學感染力，激發了學生學習興趣，將被動接受知識變為主動吸收知識。

2.解難

借助現代媒體教學直觀、生動、形象的特點來表達用語言難以講清楚，用視覺難以看明白的有關知識，通過直觀映像觀察事物變化過程，揭示其蘊涵的規律，幫助學生解疑解難。例如，地球公轉規律及其產生的地理現象，抽象又宏觀，學生對天體的觀測不可能是完整的。多媒體教學通過模擬天體的運動規律，將地球圍繞太陽運行的規律展現在屏幕上，直觀立體地展現了四季變換和晝夜變化的復雜過程。將抽象的知識化為具體的視覺圖象，變難為易，變枯燥為生動，使學生樂看、樂聽、樂學。

3.增智

利用現代媒體可幫助學生對教學內容的理解，并通過對知識進行梳理，形成新的認知結構，提高抽象思維能力。教師利用現代媒體手段，將教學難點化成一個個懸念，降低了教學難度，吸引學生帶著問題一步步探索，逐級攀登，掌握知識要點。這樣既能促進形象思維，又發展了抽象思維，讓學生在解惑的成功中獲得滿足感、自豪感，產生進一步探索的欲望，從而形成良性循環。

4.強能

通過多媒體的有機結合，可以加大重點知識訓練密度，培養學生聽、說、讀、寫的能力。利用多媒體精心創設問題情景，可以為學生提供恰當的暗示和啟迪，使教學內容有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容，拓展了學生思維。

三、運用實驗培養學生動手能力，激發學生的探究欲望

在地理教學中有許多比較抽象的概念和理論知識，需要學生自己動手實驗，才能真正地理解和掌握。這要求教師要善于利用實驗來幫助學生理解和分析問題。這不僅培養了學生的動手實驗能力，加深了學生對知識的理解和掌握，而且激發了學生的學習興趣。

四、抓住“熱點問題”進行剖析，培養學生的創新思維

創造性思維是在現成資料的基礎上，進行想象，加以構思，解決別人所未解決的問題。它打破了定勢思維，合乎邏輯地重新界定問題。

當前地理學科在突飛猛進，日新月異的發展，中學地理內容在不斷更新，這就要求中學地理教師要跟上時代的步伐，積極抓住“熱點”問題進行剖析，激發學生學習興趣，培養學生創造性思維。例如，中東地區動蕩不安問題、長江流域洪水問題、我國春季沙塵暴問題、氣候變暖問題等等，這些問題給人們留下深刻的印象，引起一連串思考，它反映了人們在征服自然、改造自然的過程中出現的一系列的問題。教師可引導學生探究這些問題產生的根源以及采取的措施，學生通過發言，其創造性發散思維水平可以得到不同程度的提高。

總之，提高國民素質和培養一代高素質的人才，是時代賦予教師的責任，我們每位教師應樹立強烈責任感和敬業精神，勇于探索，在實施素質教育的過程中貢獻力量。

【責編 齊秋爽】