淺談如何提高學(xué)生的參與度提升化學(xué)教學(xué)中的有效性

摘要：由于初高中化學(xué)知識(shí)跨度大，高中化學(xué)難教難學(xué)，使剛進(jìn)入高中的學(xué)生常常處于不知如何學(xué)好化學(xué)的迷茫狀態(tài)，教師應(yīng)該采取有效的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：參與；化學(xué)教學(xué)；有效性；效率

新課程提倡“以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用”，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索和獲得新知的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的參與度就顯得尤為重要，而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響實(shí)現(xiàn)這一過程的難處也尤為突出。新課改下提高化學(xué)課堂上學(xué)生的參與度，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力從而使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、選取日常生活中的鮮活事例，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

日常生活中處處有化學(xué)現(xiàn)象和問題，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，并行成教學(xué)切入口。例如，刷洗碗盤時(shí)，若在熱水中放些純堿，油污很快就除去了。學(xué)生只知純堿實(shí)質(zhì)是碳酸鈉，可在生活中為什么叫它純堿？為什么會(huì)有這些用途，它還有哪些我們尚未明白的性質(zhì)呢？帶著求知的欲望進(jìn)入碳酸鈉性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以強(qiáng)化，急于解答問題，激起學(xué)生思考的千層心理巨浪，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生樂于參與

化學(xué)來源于生活，生活更離不開化學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生“化學(xué)從生活中來，回到生活中去”的化學(xué)觀念。新教材在內(nèi)容編排上給我們提供了多種多樣的機(jī)會(huì)，如：教學(xué)情境、主題圖、拓展視野和習(xí)題等多方面的素材。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生既“知其然”又“知其所以然”，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要突出化學(xué)學(xué)科特征加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，以獲得有效的教學(xué)效果。要讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《苯酚》時(shí)，以探究性實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，采用“設(shè)計(jì)論題-實(shí)驗(yàn)探索-討論與小結(jié)”的學(xué)習(xí)方式。

1.設(shè)計(jì)論題：教師設(shè)計(jì)論題，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）苯酚的物理特性

（2）苯酚的弱酸性推斷

（3）苯酚的取代及顯色

2.實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室圍繞論題展開探索性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室直接動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種科學(xué)探究的激情和沖動(dòng)。在這種實(shí)驗(yàn)氛圍下，學(xué)生探究和合作精神得到了充分體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)效果出人意料得好。

3.討論與小結(jié)

討論會(huì)上學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，以小組為單位展開討論、歸納、總結(jié)，然后各組推選代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)陳述，最后教師對(duì)各論題進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。為突破對(duì)苯酚結(jié)構(gòu)分析的難點(diǎn)，教師要準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)模型，比例模型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)苯酚結(jié)構(gòu)的掌握。

源于教材又突破教材方法，既讓學(xué)生在探究性的實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

四、設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生想?yún)⑴c

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)不能用頭腦中已有的知識(shí)來解釋一個(gè)新問題或新發(fā)現(xiàn)知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)相悖時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知失衡。因?yàn)槿擞斜３终J(rèn)知平衡的傾向，所以認(rèn)識(shí)失衡會(huì)導(dǎo)致緊張感。為了消除這種緊張的不舒服感覺，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知需要的內(nèi)驅(qū)力，努力求知，萌發(fā)探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生努力求知，變失衡為平衡的過程中，學(xué)生的主體活動(dòng)得到了有效體現(xiàn)，思維得到了發(fā)展，課堂參與度得到了提高。

五、利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)參與

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境。因此，化學(xué)教學(xué)中教師可以充分利用探究實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與。如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種各樣的電池，并用自己設(shè)計(jì)的電池使電器工作；在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明新制氯水和久置氯水的成分。這些都可以使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，進(jìn)而學(xué)會(huì)探究的方法，體驗(yàn)探究的成功和樂趣，提高了學(xué)習(xí)的參與度，達(dá)到教學(xué)目的。

化學(xué)源于生活，化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)非常有用，才能夠有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如在“化學(xué)與生活”模塊：日常生活用品、藥品、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境——居室內(nèi)甲醛含量的檢測(cè)、污水處理、汽車尾氣成分的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生檢驗(yàn)自家的食鹽中是否含有碘等。通過這些實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，喚起學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和保護(hù)環(huán)境的使命感。

六、巧用語言激勵(lì)，培養(yǎng)自信心

“失敗乃成功之母”是用來激勵(lì)受挫者的名言。而對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來說，經(jīng)常的批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺，損傷學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生失去了自尊、自信，自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)的效率。所以教學(xué)上應(yīng)對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生去嘗試獲得更大的成功。例如，課堂上給一個(gè)平時(shí)不太專心聽講的學(xué)生提問一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，他站起來答對(duì)了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他，結(jié)果該生以后聽課一直很認(rèn)真，有了很大的進(jìn)步。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，總之，教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)驗(yàn)探究，定能使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而提高化學(xué)課堂效率。

【責(zé)編 穆 翠】