小學數學教學實踐之感言

數學教學注重培養學生的綜合素質，注重學生的發展。把數學課堂演變為“數學樂園”，在教學中讓教學和生活緊密地聯系在一起，培養學生的數學情感意識，讓學生學習起來興味盎然。下面，就本人的教學實踐一點短見，期待同仁一起探討。

一、鼓勵學生培養創新思維

數學課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，支持學生培養創新思維意識，大力培養學生的數學能力，處處考慮到學生的年齡特點，時時想到把教學內容和學生的數學潛質緊密地聯系起來。在課堂上，為學生打造的氣氛其樂融融，讓學生感覺到如沐春風。在教學中，把學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴建立聯系，充分調動，不斷激勵學生思維創新。

在教師方面，教師滲入教材之中，對教學內容了如指掌，每一課的學習內容都能夠深入淺出，在每一堂課的教學中，都能夠抓住重點，讓學生多方位、多角度的觀查問題，排除難點。教師要讓學生們認識到，教師對他們的期望很高，他們每一個人都是一個獨立、優秀的個體，每一個人都蘊含一種獨特的學習能力，讓每個學生都有成功感，都對前途充滿自信。

二、設計問題情境，充分發揮學生們的創造性

教學當中，教師要恰到好處地設計問題的情境，做優秀的引領人，為學生提供廣泛的發展空間，鼓勵學生大膽探索、善于發現，倡導學生對每一個數學重點都要進行充分的思考，調動他們思維的積極性，充分發揮他們的聰明才智，讓課堂氣氛活躍和諧，充滿春色。

在教學中因材施教，鼓勵優秀提攜后者，學生有了不同的思考方法，要給予精神上的鼓勵；在學生的思想當中如果有閃光的東西存在，教師要公之于眾。鼓勵所有的學生共同學習，從而創造一個良好的學習氛圍，促使每一個學生都能夠發揮自身的創造性。

三、要創造和諧的課堂氛圍

學習數學最關鍵的一點在于要想方設法促進學生們對數學發生興趣，要給學生們提供更多的思考的機會，要鼓勵學生們彼此之間進行爭論，得讓他們產生學習的欲望、掌握知識的急切心理。

爭論的過程當中，學生們必然能夠產生成功的喜悅，縱然不是百分之百的正確，縱然一次次地出現錯誤，爭論會產生智慧火花，爭論會讓學習的積極性驟然爆發，爭論會使學習的能力百尺竿頭更進一步。

四、體驗數學分析問題的“策略”

例：兩位同學在商店買一樣的筆記本，涵涵36塊錢買了6本，毛毛買了10本，毛毛需要付多少錢？

列表：

教師：好了，表列好了，很清楚，對比明了，問題顯然，來，我們一起評價一下！

學生：問題很清楚的，表很簡潔。

教師：從列表給我們的信息，我們有了簡單的問題意識。現在，請同學們回答我。

解決問題，分析數量關系。

教師：數學問題，萬變不離其宗，無論怎么樣，數學自有規律，做任何數學題都要追本溯源，我們先求出1本筆記本的價格，其它的問題都會迎刃而解。

現在我們運用列表整理，解決第二個問題。

①出示：“小寧也要買筆記本，他有84元，小寧能買多少本？”請同學們列表。

②出示空表，指名板演。

上面的表，請同學們把它們合并到一起，再仔細觀察。

教師：同學們，誰能夠把上表簡化？

同學們面面相覷。

教師：這張表還可以這樣，大家仔細觀察。

6本→36元

10本→60元

14本→84元

教師同步貼板書：

整理數據信息

↓

分析數量關系

↓

解答并檢驗

教師：（指著板書）這就是我們解決問題的策略。設計目的是：列表整理，脈絡清晰，數量關系分明，依次推理，秩序井然，你們的感受會非常深刻。

總之，小學數學教學方法多多，不一而足，需要教師舉一反三，深研窮磨，深入淺出，娓娓道來，耐心傳授。長此以往，我們的數學課堂一定會春光蕩漾、五彩繽紛。

【責編 穆 翠】