對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)行“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。”而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大部分（數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)）之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢牒徒ㄗh

一、盡量以生活中問題引入，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動思考

新課程提倡：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，因此，它十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系，這就要求我們平時(shí)多注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟能給我們的生活帶來什么用處？除了購物要進(jìn)行加減、乘、除計(jì)算外，我們的生活中還存在數(shù)學(xué)嗎？答案是肯定的。如有關(guān)于“福利彩票有獎(jiǎng)銷售”的知識介紹；“乘出租車”費(fèi)用；“身份證”知識；有關(guān)于“瓷磚的鋪設(shè)”方式；“游戲是否公平”等等知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更使學(xué)生感悟到這就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的確能給我們的生活帶來益處。其目的為用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想、方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

二、課堂上增加討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂

提問題的目的在于思考，而問題提出后就要注重在解決問題的過程中的討論和交流。隨著我們教育觀念的不斷更新，學(xué)生的合作精神、合作意識、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識已是我國教學(xué)改革的大勢所趨，也是目前教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？

教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而獲取知識，發(fā)展能力。

三、加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和吸引力

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”可見，理解數(shù)感、符號感在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實(shí)際意義建立起聯(lián)系。例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題。但是不是所有學(xué)生都能夠按時(shí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)上就會遇上困難，如此日積月累必然會造成畏難心理，越發(fā)缺乏信心。教師在教學(xué)過程中就要更加注重興趣的培養(yǎng)，以故事、圖片、語言描述等多種形式引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，而在接下來就要充分利用數(shù)學(xué)鍛煉思維的功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

四、建立和諧的師生關(guān)系

大多數(shù)初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。作者本人也曾經(jīng)喜歡某一門課的老師而特別認(rèn)真學(xué)習(xí)該課程以求得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)。當(dāng)然反面的例子也有，作者曾經(jīng)聽聞某班級的學(xué)生聯(lián)名上書校長要求更換他們的任課老師，理由是該老師不會上課。但據(jù)作者了解，該老師上課認(rèn)真自信，但課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生不能不能主動跟隨老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，因而爆發(fā)了這場矛盾。該老師就是因?yàn)闆]有處理好與學(xué)生的關(guān)系，不能及時(shí)聽到學(xué)生的反饋并加以修正，一味按照自己的老思路來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，實(shí)在不可取。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，任課老師要特別對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助。因?yàn)楹筮M(jìn)生由于成績較落后的關(guān)系，在精神上往往帶有自卑心理，也比在學(xué)習(xí)過程中比較成功的學(xué)生敏感，所以我們要從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力，督促他們完成完善對基礎(chǔ)知識的掌握并逐步提高。

當(dāng)然目前課程改革和我國的素質(zhì)教育改革遇到的問題并不只是這幾個(gè)方面，我們教育工作者在以后的教學(xué)過程中也會遇到種種困難。這就需要教師本身提高自己的修養(yǎng)，使教學(xué)水平逐日提高，教育思想與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師之間的反饋，交流與改進(jìn)，才能使我們的教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。

【責(zé)編 張景賢】