淺談如何搞好高中數(shù)學新課改

新課程標準提出，我們的教學要做到“以學生發(fā)展為本”，要把學生的發(fā)展放在教學的首位，一切從學生的角度出發(fā)。在新課程教學中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，起啟發(fā)引導、幫助和促進作用。知識不是簡單由教師傳授而被動接受的，而是在已有知識和經驗基礎上主動建構獲得的。因此，我們的教學不僅要以學生為主體，而且不否定教師的主導作用。數(shù)學是一個比較抽象的學科，僅靠死機硬背和機械式的訓練是難以提高數(shù)學能力的。因此，教師一定要改變“教師講，學生聽”的單一的教學模式，要倡導創(chuàng)設適合學生的教學情境引導學生自己體會知識、總結知識，還要注重多種教學方法的綜合運用。在新課程教學中，筆者認為主要應從以下幾方面著手，提高高中數(shù)學教學效率。

一、樹立以生為本的教學理念

我們從“一切以學生的發(fā)展為本”的核心理念出發(fā)，依據(jù)“人人學有價值的數(shù)學不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學教學理念，樹立起“學生在教學過程中是具有個性差異的、有思想、有情感的學習和發(fā)展的主體”的學生觀；“教師在教學過程中既要關注學生的知識與技能，又要關注學生學習的過程，還要關注他們的情感態(tài)度與價值觀”的教學觀；“促進學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展”的科學質量觀。新課程改革倡導數(shù)學教師要將教育教學理念轉變?yōu)樽杂X的教育教學行為，滲透到教育教學的全過程，滲透到每堂課的教學之中。

二、數(shù)學教學中注重創(chuàng)設情境

在高中數(shù)學教學中，我們數(shù)學教師應注重創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能夠從已有知識經驗出發(fā)體驗新知識，進而掌握新知識。教師在創(chuàng)設教學情境時，首先要做到的就是充分考慮到教學內容的特點以及學生的認知情況，然后創(chuàng)設適合學生教學情境，引導學生充分體驗教學內容。學生通過在情境中的體驗、觀察，自己總結出教學內容。這樣的教學不僅可以提高教學效率，使學生更好地掌握教學內容，更可以有效地提高學生的綜合素質，使學生得到全面發(fā)展。烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，也是最好的老師?！倍榫辰虒W正是提高學生學習興趣最有效的手段。因此，在高中數(shù)學教學過程中，我們每一名教師都應加強情境教學的運用，引導學生充分感知數(shù)學，進而喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學。當然，創(chuàng)設情境還要注重學生的實際情況，只有符合學生認知規(guī)律，貼近學生實際生活的教學情境才能有效地提高我們的教學效率。

三、在數(shù)學教學中引入多媒體教學

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現(xiàn)代教學的重要手段。我們數(shù)學教學也應注重多媒體在教學中的運用。多媒體以其聲情并茂的特點對教學產生了深遠的影響。其較強的直觀性可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，提高學生的學習主動性。多媒體不僅可以極大地擴充我們的教學內容，使學生了解到更多的數(shù)學知識。還可以解放我們教師的雙手，減輕我們教師板書的勞苦，使教師能夠盡情地發(fā)揮自己的肢體語言，更好地吸引學生的注意力。

在數(shù)學中恰當?shù)剡\用多媒體可以使我們輕松地對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形，一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復習課中章節(jié)內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象、學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明、三角形全等的判定、角平分線的性質、對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法，從而達到化難為易的目的，提高教學效率。

四、恰當?shù)慕虒W方法和學習方法

在數(shù)學教學中，數(shù)學方法的選擇很重要。在備課時，我們要充分考慮到教學內容的特點以及學生的實際情況選擇適合學生的教學方法，展開教學設計。當然，并不是說備課時選定的教學方法就是一成不變的。在授課時，教師還要根據(jù)學生的實際接受能力以及學生的反應，靈活地改變教學方法。教學方法的運用要以提高學生的學習興趣，促進學生自主學習為最終目標。

當然，在選擇適合教學方法的同時，教師還要引導學生掌握適合自己的學生方法。有的學生缺乏正確的學習方法，在聽課時不能集中注意力，難以跟上教師的思路。因此，教師要在選擇適合的教學方法吸引學生注意力，在提高學生學習興趣的同時，要教會學生正確的數(shù)學思維方式，使他們擺脫簡單的死記硬背、簡單模仿。在數(shù)學教學中，知識結論重要，但思維方法策略更重要。思維方法策略是知識的更高層次，有“點金”的能力。學生掌握了思維方法策略不僅更容易理解記憶知識，甚至可創(chuàng)新出更多新知識，達到舉一反三的學習效果。常用的數(shù)學思想方法有化歸思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論思想、數(shù)形結合思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材中，我們教師在教學時應注重引導學生掌握這些基本的數(shù)學思維方法。

在現(xiàn)階段，教育教學改革是必然的趨勢。改革改掉的是原有的教學觀念、教學手段和方式，改掉的是傳統(tǒng)教學中已經陳舊的不符合社會發(fā)展和進步的內容。這是需要一步一步進行，在遵循教育規(guī)律的基礎上大膽前行，勇于探索。每走一步就要進行及時反思，要及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，積累經驗和技巧，對于以往的教學思想、教學原則，要去粗取精，去偽存真，為我所用。只有這樣我們的課程改革才能順利進行。

【責編 張景賢】