新課程下農村語文教學的誤區(qū)及對策

北師大版義務教育課程小學語文教材已大面積推廣和使用。這是近年來小學語文課程改革的大事，受到語文教育界特別是小學語文教師的廣泛關注。新教材的實驗、推廣和使用，可促使小學語文教學擺脫直接灌輸?shù)睦щy局面，進一步掌握小學語文教學的新理念，探求教學的新方法，成了當前小學語文教師的首要任務和必行之路。在這種新浪潮的推動下多媒體很順利地進入了課堂，使語文教學的“繁、難、舊”變?yōu)椤昂啞⒁住⑿隆薄Ｔ谛陆滩牡膶嶒炁c使用中，多數(shù)教師的課堂教學思路和方法出現(xiàn)了跨越式的變化，然而仔細研究卻發(fā)現(xiàn)其中存在著誤區(qū)，偏離了教學目標，這必須引起我們小學語文教師的警惕。

一、“放”而不“收”，遠離目標

新課程背景下小學語文課程教學的基本出發(fā)點是促進學生德、智、體、美、能等的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，教學總目標是注重學生語文基礎知識和基本技能的訓練與培養(yǎng)，注重學生獲取語文知識與語文技能的過程中學會語文運用，以提高學生的語文能力，如讀書、寫作及分析問題的能力，并形成積極的情感、態(tài)度與價值觀等。但在新課改背景下的小學語文教學中，多數(shù)教師課堂上大量花費時間，用來知識形成過程的探究和學習方法的獲取。從表面上看，很合乎新課程教學理念，但用心琢磨卻發(fā)現(xiàn)它忽視了語文基礎知識的教學，如學生對語文重點字音、形、義的掌握，語文基本詞句的積累，語文能力的培養(yǎng)，以及語文基礎知識、基本技能的應用等。記得我在聽了一位小學語文教師的公開課后，對學生所學知識進行了抽查，結果讓人吃驚的是學生一無所獲。看似氣氛活躍、學習興趣濃烈的課堂，怎么會是這種結果呢？潛心研究，我總認為：課堂上學生語文情感和態(tài)度的培養(yǎng)是離不開基礎知識和基本技能的，它是在掌握語文基礎知識與基本技能的積累中逐步形成和實現(xiàn)的，忽視基本知識與基本技能的課堂教學，就缺乏語文教學的主導性、嚴密性、科學性，這樣的小學語文教學實際上是不符合新課標要求的。

二、為用課件而用課件

近年來，小學語文教學積極倡導電教手段，大力提倡多媒體進入課堂教學，從而使抽象的事物具體化，復雜的東西簡單化，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生對所學內容的掌握與感悟，還能活躍課堂學習氣氛，可以說好處多多。但不能因此就每節(jié)課都用電教手段，也不能因此就認為多媒體手段運用得越多教學效果越好。因為小學生的好奇心較強，不必要的或過多的課件會把學生的注意力分散到華麗的屏幕上，其注意力就不會集中到課堂學習上，而且不利于學生創(chuàng)造能力、想象力、思考力和思維能力的培養(yǎng)。還有，多媒體固然能形象、直觀地展示知識的形成及其演變過程，但有些所展示的正是學生需要動手或動腦想象、思考解決的，這樣，合作探究就流于形式，成為了公開課的花瓶，對于多數(shù)學生的能力培養(yǎng)起不了多大的作用。學生的惰性就會表露出來，效果就適得其反。

三、放棄因材施教，忽視學生個體發(fā)展和素質的提高

新課程明確要求語文學習以學生動手實踐、自主探究、合作交流為學習方式，從而促使學生整體發(fā)展和素質提高。但學生之間存在著差異性，大部分教師在實際的課堂教學中只看到智商較好的學生，因為他們會幫助老師順利地完成任務。而對智力水平較低的學生視而不見，或者偶爾發(fā)現(xiàn)了，但這些學生往往會答非所問，此時教師不去趁機鼓勵、引導，反而輕率地說一聲：“笨蛋，坐！”就算了結了，這樣極大地挫傷了學生的學習積極性，也有可能使學生無所適從。這樣，使得課堂教學就成了少數(shù)同學唱主角而多數(shù)同學濫竽充數(shù)，也就是說這樣的課堂便成了一些好學生展示自己的舞臺，而使生生合作、師生合作形同虛設，勢必會造成兩極分化。這也有悖于新課程理念，與新課標的要求也相差甚遠。

面對教學過程中存在的問題，應采用積極的辦法，在充分合理利用多媒體的基礎上，積極挖掘教師潛能，調動學生的積極性，從而使多媒體教學朝著健康、良好的方向發(fā)展。具體辦法：

1.創(chuàng)設情境，營造氣氛。多媒體充分利用圖象、音響聲情并茂使學生身臨其境，便于學生全身心投入其中。

2.利用多媒體培育學生自主學習能力。如詩歌教學“詩中有畫，畫中有詩”。教師在教學中可以施展學生想象力，試著繪畫，并向同學展示，以此激發(fā)學生積極參與意識。教師也可設計一些相關問題，讓學動手操作多媒體，從而充分施展學生的才干。

3.教師變傳授型為引導型、導讀型。教學過程中師生之間的交流與合作是任何工具設備都無法代替的。在講課中教師一個手勢，一次微笑，一句贊語，甚至一個眼神都有不可疏忽的作用。教師應精確引導學生如何閱讀、理解、并組織學生不斷討論研討，合作學習。

4.在利用多媒體的基礎上，讓學生充分閱讀語言文字。首先，文字是一種有著無比巨大想象空間的藝術。“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”這充分說明文字所帶給人們的豐盛想象。所以教師在課文教學過程中要高度注意學生的閱讀。

多媒體技術僅僅是一種手段，而不是目的，教學媒體不只是傳遞內容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設情境、激發(fā)和引導學生交流、摸索知識、延伸自己的潛能提供條件。多媒體的普遍合理的運用會為語文教學插上理想的翅膀！

【責編 金 東】