淺談小學生作文評價策略

學生作文是對祖國語言的運用，而作文評價則是對一篇文章有何優點或缺點所作的分析、指點和改進的一種說明，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節，是提高學生作文水平的一種重要手段，同時也是學生了解自己的習作及自我評價的重要渠道。那么，我們應該如何評價學生的作文呢？

一、作文評價不能搞“一刀切”

這里所說的“一刀切”主要指“內容具體，語言豐富”等比較籠統的評價，且所有的學生作文評價都千篇一律，未經過仔細審閱便隨意下的定論。鑒于此，我們的作文評價就要針對不同的學生了，因為每一個學生的寫作水平是不同的。為了讓每一個層次的學生都有相應的進步，教師對學生作文的評價就要因人而異、因文而異、對癥下藥了，這樣缺點才能快速改正，學生作文水平也就相應提高了。比如，學生作文有的寫得通順即可，有的除了通順還要運用各種手法，如各種修辭以及描寫人物時除了語言、動作、外貌、心理外還要注意側面烘托等。

二、作文評價不能一味批評，要多鼓勵

我們對學生的作文要求嚴格這是一種好現象。但往往嚴格了，作文評價也就成了“批評園地”了。試想，當學生拿到老師批改好的作文時，首先關注的是教師評語。一句鼓勵會讓他們信心倍增，相反，一句批評可能導致學習興致一落千丈。所以，在評價學生作文的時候，我們須盡力尋找他們的優點，努力發現學生的進步，爭取用較充足的語言去贊美他們，讓他們在寫作初期就對作文產生濃厚的興趣，消除對作文的恐懼感。在這里有一點需要和大家說明，我們鼓勵學生作文，并不是我們的欣賞水平低，而是要和孩子們站在同一起跑線上，這是一種智慧，也是一種能力。我們再次想象：當學生看到自己的習作受到了表揚，是多么高興！他們也就愿意寫，化被動為主動了。此外，我們不能一味追求小學生作文的完美，只要進步，就是成功。

三、讓學生成為修改作文的“主人”

著名作家葉圣陶說過：“修改作文的權利首先應該屬于作者本人。”可是，我們在作文教學中卻容易忽視這一點。我們不妨先來談論一下學生自己如何修改。第一，自我評價。一篇習作，首先自己評價，有哪些優點，或者缺點，如何改進等。第二，他評、互評。把學生作文放到一起，共同討論優點、缺點，集中學習，共同進步，形成你追我趕的學習氛圍。第三，有條件的學校還可以將習作放到網上，汲取“外來智慧”，等等。總之，形式多樣的評價讓學生不再乏味。

四、杜絕過度的“精批細改”

我們總喜歡用自己的思維去左右學生，一篇學生習作如果不合我們“口味”的話，輕則刪除，重則“槍斃”。因此，一篇學生習作往往被我們修改得“面目全非”。但效果如何呢？學生會買賬嗎？答案當然是否定的。因為，我們“拔苗助長”了。沒有從學生的實際出發，沒有從學生的感受出發，雖然改動了許多，結果都是“一紙空文”。作文肯定是要修改的，我們如何做呢？最有效的方法便是面批面改，和學生平等地交流意見，傾聽孩子們的心聲，優點多多表揚，不當之處委婉提出，并和孩子們共同提出修改意見。這樣師生心靈溝通了，學生的作文水平也就容易提高了。

五、作文評價要循序漸進

眾所周知，學生作文水平的提高要循序漸進，同樣，評價也應該循序漸進。這就要從學生的實際出發，從一點一滴去積累。不可以把學生的寫作水平一下子拔得過高，這樣，不但收不到效果，反而會讓學生對作文“望而生畏”，看見作文就害怕，導致不敢接觸，不敢去寫。

六、作文評價要有針對性、啟發性和關聯性

由于學生的認知水平和表達能力是有差異的，他們在作文的時候基本上都是隨心所欲地寫，所以，我們在評價時要有較強的針對性、啟發性和關聯性，要從學生的用詞、段的構造、章節等方面去評價，評價語言不可空洞、抽象、含糊不清，要切實讓學生能從評價語言中明確自己作文在哪些方面需要改進或者哪些地方最棒等。以下具體來說明。

第一，針對性的要求。我們知道，小學語文中每單元都有作文訓練。教師要先讓學生明確寫作要求，學生在寫作過程中偏離主題的一定要明確指出，以便學生養成良好的審題習慣。簡而言之，針對性就是讓寫什么就寫什么，不可偏題。

第二，啟發性的要求。這就要求教師在評價學生作文時一定要以鼓勵為主，即便是一個小小的優點，教師也要放大去表揚。對于不足之處，一定要指出來讓學生認真修改。這還不夠，修改完后，再讓學生和原來的文章進行對比，從而得出寫作思路、寫作方法，使學生在對比啟發中逐步進步。

第三，關聯性的要求。教師評價學生作文，不可盲目，不可“評這次，忘記上次”，一定要和上次的作文進行對比，發現進步，發現優點。這樣，學生在寫作時也會產生一種“渴望”心理，渴望自己比上次寫得好。有了這個心理，學生寫作文時也就用心了。不僅如此，關聯性也不能忽略了關聯學生實際生活。現在學生作文出現了“假大空”的現象，一個很重要的原因就是沒有聯系生活，筆下的人物或者場景都是隨心臆想出來的，根本不符合邏輯，更別談實際意義了。

總之，作文評價必須得當、得法。得當就是不盲目，從學生實際出發；得法就是評價的方法合適，既能起到鼓勵學生的作用，又能激起寫作熱情。

【責編 金 東】