對中學作文教學困境的思考及對策

摘要：中學生作文水平的高低直接反映著學生的語文水平，所以要提高學生的語文水平就要不斷提高學生的作文水平，而學生作文水平的提高卻存在著諸多困境，要走出困境，筆者認為要大量閱讀課外書籍，拓寬知識面，豐富詞匯量；認真觀察生活，積累作文素材；堅持寫日記練筆，養成良好的寫作習慣；注重作文修改。這樣持之以恒，循序漸進，作文水平才能逐步提高。

關鍵詞：作文；困境；思考；對策

作文教學是語文教學中的一個重要環節，既是語文教學的重點，又是難點，學生作文能力的好壞直接反映著學生的語文水平的高低。在作文教學中，筆者發現學生厭煩作文的現象非常普遍，造成這種現象的原因也很多。中學生作文教學困境主要表現在以下幾個方面：

1.閱讀量小，詞語貧乏，大多數學生不閱讀課外書籍，即使有少數學生閱讀，也只是蜻蜓點水，淺嘗輒止，平時沒有閱讀習慣，漫無目的，更不要說作閱讀筆記或摘抄精彩語句了。

2.不注重觀察生活，常對身邊的人和事視而不見，無所感、無所悟，沒有自己獨到的見解和認識，下筆言不由衷，空洞無物，感情矯揉造作，不能打動人。

3.不寫日記，不注重練筆，一旦寫作文則望文生畏，不知從何說起，不會構思，以致東一榔頭西一棒子。

4.不注重作文修改，就連最基本的錯別字、標點、句子都不修改，更不要說選材、立意、詳略了。作文時一筆上賬，應付了事。

針對以上問題，筆者認為，要走出作文教學的困境就應該從以下幾方面入手：

1.通過大量閱讀擴大知識面，拓寬視野，打開思路，提高作文水平。“讀書破萬卷，下筆如有神”，許多寫作的材料和方法、技巧都要在大量的閱讀中去體會，去積累，去提煉。這就要求語文老師在閱讀上多做指導，首先指導學生欣賞名篇佳作，如：課本中所選的精讀篇目、要求背誦的詩詞、片段、文言文、名家名句、格言警句等等，都要反復吟誦，仔細品味。其次指導學生多讀課外書籍，如學校圖書室，閱覽室里的各種書籍，報刊雜志。涉獵面要廣，天文、地理、科普、哲學、文學、生活小常識等，均要有所涉獵；可精讀也可泛讀。鼓勵學生把自己的圖書帶到學校，展開讀書比賽，并適時召開讀書匯報會，寫讀后感，為學生作文準備素材，從而提高作文水平。再次，指導學生養成摘抄習慣，在讀書時做讀書筆記，摘抄好的句子，名人名言，精彩片段，如：心理描寫、環境描寫、外貌描寫的典范句子等，豐富學生的詞匯量，為提高作文水平奠定基礎。

2.培養學生的觀察能力，抓住事物的本質特征。要培養學生的觀察能力，筆者認為首先要激發學生的觀察興趣。比如要求學生以某一位老師或者同學為描寫對象寫一篇寫人記事的作文，要求抓住其外貌特征，看誰觀察得細致，刻畫得形象，通過作文學生的觀察興趣才能被調動，只有認真觀察才能夠寫出有真情實感的作品。其次要在培養觀察能力時注意引導學生抓住事物的特征，抓住此事物與彼事物的不同。仔細觀察，親身體驗，同中求異，找出特征。之后，我布置了一篇作文，要求學生通過觀察身邊的人和事，寫出人物的本質特征。學生通過仔細觀察后，有的寫老師，有的寫同學，有的寫看門的老校工，都寫得細致傳神，自然真摯，也都從不同的角度刻畫出了人物的性格特征。這樣久而久之，學生就慢慢地學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，并將所觀察、所思考的東西自然地訴諸筆端。

3.寫日記、寫隨筆、寫日常生活中的所見、所聞、所感，是提高作文水平的行之有效的方法。寫日記，寫隨筆，可以給學生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由。可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字，不覺其多；斷斷續續十幾言，不嫌其少，有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而止，這樣就不自覺地調動了學生的寫作興趣，鍛煉了學生的寫作能力。學生起初寫身邊發生的小事，漸漸發展為寫社會、寫人生，寫作內容越來越豐富：班級生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會現實與見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡收筆底。有的學生對校園常作觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、二、三、四……在寫日記、寫隨筆中，我看到了學生的寫作欲望和興趣，學生不僅有話可寫了，而且也更真實，更貼近生活了。不少學生談寫日記、寫隨筆的體會時，一致認為寫日記寫隨筆促使他們去觀察、去感受、去練筆。有的說：“由于寫作的需要，無論在家里、在學校，我都無時無刻不在尋找素材……”這樣久而久之學生自覺地多練多寫，養成了勤寫作的良好習慣。

4.有人說“文章是改出來的”，此話不無道理。要提高學生的作文水平，筆者認為就要有計劃地培養學生修改作文的習慣和能力。在作文教學實踐中，我多次組織學生修改作文。我要求學生在初步修改時放低標準，比如，修改錯別字、標點符號、不通的句子等；然后再逐步提高，修改選材、詳略、使表達準確簡練，最后再提高到修改立意、結構、主題和寫作技巧等。提出這些要求之后，先讓學生自己修改，寫上評語，然后同學之間相互修改，寫出評語并簽名。教師巡回指導，解決學生修改中出現的問題。修改后，將作文收上來進行檢查，將優秀作文和修改到位的在課堂上交流，總結，給以鼓勵，修改不恰當的給予糾正。實踐證明這樣修改能增強學生的責任心和自信心，能夠通過作文修改，提高學生的欣賞水平，也能夠使學生發現自己作文中存在的問題，從而提高寫作水平。

當然，學生作文水平的提高并不是一朝一夕的事情，這需要語文老師在平時上課時結合范文多點撥，在作文實踐中多指導，引導學生多讀、多練、多寫、不斷掌握寫作技巧和方法，作文水平才會逐步地得到提高。

參考文獻：

1.楊素花，淺談提高學生的作文能力，新時期教育改革論文選

2.水養林，中學作文教學的困境與對策，甘肅教育（2010-5）

【責編 張偉飛】