高中英語教學過程中應鼓勵學生“金口常開”

高中英語教學過程中存在著這樣一種現象，學生只是被動地聽，老師講什么他們聽什么。當被問及有沒有問題時，很少有學生積極地開口提問。通常是問了一遍又一遍，開口的學生還是寥寥無幾。課堂上是這樣，課后就更不用說了。人們常說“啞巴英語”，我覺得恰如其分。一方面是不會說英語，所以“金口難開”；一方面是缺乏自己的鉆研，找不出問題在哪，因此“金口難開”。還有一些學生覺得自己問了問題會被其他同學笑話，即使有問題，也不能做到“金口常開”。

一、為什么我們的學生在英語學習過程中“金口難開”

1.學生很少提問，與我們的教育價值有關。我們的孩子放學回家之后，家長們常問的一句話“作業做完了嗎”，強調對問題的解答，對已有知識的理解和記憶。而猶太族的孩子放學回家后，家長常問的一句話是“今天你提問了嗎”，強調問題的提出，強調對未知領域的探究。這一“答”一“問”，反映了教育價值取向上的差異。

2.學生很少提問，與我們的道德觀念有關。為了認識真理，我們既要為解決“無知”而問，更要為求得“新知”而問；既應對一切未知現象多問幾個“為什么”，也要敢于對一切看似確定的結論多問幾個“為什么”。孔子曾教導他的學生“不恥下問”，這是因為在人與人的交往中存在著以“問”為“恥”的道德評價。在日常生活中，我們經常聽到學生這樣說：“我覺得自己問題太多了，不知道該問什么，也不敢問。”

3.學生很少提問，與我們的教學模式有關。長期以來，我們的教育強調教師的職責是“傳道授業解惑”，強調教育過程是“傳道”而不是“問道”，于是形成了“你聽我講”的固定模式。在備課過程中，教師先設置了問題，預先查準了“標準答案”，在課堂上便通過各種方式，“啟發”學生達到老師指點的那個“唯一正確”的答案。一旦這個問題被學生“找到”，整個教學環節便宣告結束。

4.學生很少提問，與我們的師生關系有關。小學時，每當老師提問，孩子們爭相舉手，而且手舉得老高，躍躍欲試。而隨著年齡的增加，這樣的情形卻很少看到了。這就說明孩子們的提問熱情漸漸冷卻到幾乎沒有了。這種現象可以形象地概括為“剛進小學是問號，高中畢業成句號”，或者說“帶著問號進來，變成句號出去”。

二、如何讓學生“金口常開”

1.要尊重不同尋常的提問；要尊重不同尋常的想法；要向孩子們表明他們的想法是有價值的；要給孩子們自發學習的機會并不失時機地加以積極肯定的評價。給學生的實踐和學習提供一段不受評價的時期。我們的教學行為一定要尊重孩子們不同尋常的想法和提問。

2.開放提問時空。傳統的課堂教學一般是教師講到哪里，學生想到哪里，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的余地。所以，我們要讓我們的課堂形式多樣，通過多媒體、錄音機、圖片等，開展各種各樣的小組活動、朗讀、復述、歌曲演唱、競賽、英語角等形式來活化課堂，優化教學，從而引起學生的興趣。有了興趣，學生自然會自覺自愿地鉆研學科知識，自然就會發現自己的問題所在，為了弄懂知識脈絡，他們一定會開口問了。

3.創設寬松環境。寬松的環境和氛圍能消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。課堂上，教師要經常地誘導和啟發學生改造、重組和重新解釋他們自己的經驗和知識，并且使學生在這個過程中不斷提問，不斷發現尚未解決的問題。

4.培養學生質疑能力。“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。正像教育家顧明遠所說的，“不會提問題的學生不是學習好的學生”。因此，在教學中要花大力氣引導學生尋疑、質疑、釋疑，培養學生的質疑能力。從而改變學生的學習方式，讓學生愛問。

三、為什么要鼓勵學生“金口常開”

1.有利于促進學生的認知發展。有人打過這樣一個比方：人的知識好比一個圓，這個圓由問號組成，問號越多，則圓周越長，圓面積越大，意味著人的知識越多。具有問題意識的學生常常會問自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們去查閱資料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。在積極的思考、探索過程中，零星的知識變得系統有序，原有的知識結構更為完善、合理，這就提高了建構知識的能力，為今后的知識擷取創造了有利條件。

2.有利于培養學生的主體性。學習是學生主動建構的過程，學生是學習的主體。培養學生的問題意識能使學生主動發現問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰性的過程中，成為教學過程中的主動參與者、成為知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗，他們的個性品質會得到鍛煉，主體性逐步形成和發展。

總之，知識的增長是始于問題又終于問題的。英語學習也是一樣。在科學發展史上有很多趣聞，牛頓曾站在蘋果樹下發問：“蘋果為什么掉到地上而不飛到天上？”對這一看似簡單的問題發問，導致他發現了萬有引力定律。偉大的教育家陶行知先生也指出：“人力勝天工，只在每事問。”問題是成功的路標，提出和解決一個問題就是向成功推進的路程。我們不一定能成為像他們那樣的大師，但我們一定要相信每一個人都能解決英語學習上的一點點障礙。因此，我們在英語教學過程中一定要鼓勵學生“金口常開”。學生能積極主動開口用英語交流或者提出自己在英語學習上不懂的點的時候，能夠克服羞澀心理積極開口的時候，也就是他們走向希望和成功的時候，“啞巴英語”這個名詞也就不會再有“用武之地”了。

參考資料：

《中學外語教與學》《中小學英語教學與研究》《創新教育論》

【責編 金 東】