讓幼兒歌唱活動“熱”起來

最近聽了兩節音樂課，題材相同：中班歌唱活動《朋友越多越快樂》。S老師自身具有較高的音樂修養，活動中師生輕松愉悅，幼兒參與度高，整個活動熱力四射，極富感染力。J老師一直對音樂活動傾注了極大的熱情，本次活動前J教師做了充分的準備，活動設計模仿了S老師的流程。活動中感覺教師雖然教得很“用力”，但總覺得力氣沒用在關鍵處，劍走了偏鋒。幼兒表現得較被動，礙于“客人老師”在，很乖巧地“配合”著老師，整個活動略顯冷清。

相同的題材，基本一樣的環節，為什么會出現一“熱”一“冷”兩種效果呢？難道是模仿課注定無法超越原創課？還是因為地點、人物的變化有些活動環節產生了“水土不服”？我們不妨來看看兩節音樂活動的實錄，比較一下：

S老師（借班上課）：

1.游戲導入

師：你有好朋友嗎？他叫什么名字？你有這么多好朋友心情怎么樣？引出歌詞結束句：朋友越多越快樂，越快樂！引導幼兒用歌曲里的節奏大聲朗誦。

評析：聯系幼兒生活實際，引發幼兒快樂情緒，為幼兒體會歌曲意境做好了心理鋪墊。歌曲結束句的節奏最富動感，是歌曲快樂情緒的爆發點，也是難點句。教師把結束句提前妙處有二：（1）引發幼兒活動興趣，預熱活動過程；（2）難點前置，突破重點，不破壞整首歌的教唱節奏。

2.出示圖譜，教唱歌曲

師：今天有一個小動物也要和小朋友來做好朋友呢，我們來看看它是誰？

（1）唱出第一句，“一只小鳥樹上落呦”。

（2）出示第二樂句的圖譜，只畫旋律音符，不要五線譜，教師教唱第二句“嘰嘰喳喳向我唱起歌呀”。歌唱同時教師用手勢幫助幼兒感知音樂旋律高低變化。

（3）用問號代替第三句“小鳥小鳥唱的什么歌？”

（4）結束句用上揚的箭頭代替語氣助詞“噢！”用大小不同的小朋友頭像表示“朋友越多越快樂，越快樂！”排列規律與音樂節奏一致。

（5）教師借助圖譜逐句教唱。

評析：音樂活動借助圖譜教唱歌曲是常見的教學手段。本次活動的圖譜設計獨具匠心，它不僅能幫助幼兒記憶歌詞，還能幫助幼兒感知音樂的旋律和節奏。整個教唱的過程靈動活潑，極大地激發了幼兒想唱的欲望。

3.幼兒演唱歌曲

請幼兒扮演小鳥，用多種方式演唱歌曲。

（1）小組唱。

（2）用“快快國”“慢慢國”的小鳥調整節奏快慢，增加演唱樂趣。

（3）兩只“小鳥”對唱。

演唱過程中教師提醒幼兒注意歌曲樂句輕重變化，如“小鳥輕輕落在樹上”等，提高幼兒演唱技巧。

評析：在教唱的過程中教師感覺到這些孩子們已經接觸過這首歌，基本會唱了。所以臨時做了調整，壓縮了教唱的時間。利用多種表演方式引導幼兒盡情歌唱，以此提高幼兒演唱的技能，體現出教師不俗的教學功力。

J老師（本班幼兒）：

1.談話導入

師：你有好朋友嗎？他是誰？有誰有幾個好朋友的？他們是誰？你喜歡和他們做游戲嗎？心情怎樣？讓我們一起說“朋友越多越快樂，越快樂！”

評析：可能考慮到幼兒較多（近40人），教師采用談話形式導入，引發幼兒活動興趣。結束句提前，意圖突破難點，但此環節進行較匆忙，效果不明顯。幼兒沒有整體欣賞感知歌曲，就直接進入到學唱環節，略顯生硬。

2.出示圖譜，教唱歌曲

師：看這是誰？（小鳥）這只小鳥會唱非常好聽的歌呢！我們來聽聽她唱的是什么。

（1）教師清唱第一句：“一只小鳥樹上落呦”

（2）出示第二樂句的圖譜，教師清唱第二句。

（3）出示問號，提問：這是什么符號？我們一看到這個符號就表示……教師自答：“就表示有問題要問了”清唱第三句。

（4）出示兩個小朋友頭像，提問：“朋友在一起快樂嗎？”清唱結束句：“朋友越多越快樂，越快樂！”

（5）教師彈唱，要求幼兒跟唱。

評析：用圖譜幫助幼兒記憶歌詞，一定程度上激發了幼兒活動興趣。但圖譜畫面缺乏美感，功能單一。教師清唱一遍就要求幼兒跟唱，幼兒顯然跟不上教師的節奏，大部分幼兒都沒完全學會，也沒進入到歌曲活潑、快樂的情緒中。

3.幼兒演唱歌曲

（1）男生、女生分小組唱

（2）部分幼兒輪流演唱

（3）聽錄音機跟唱

教師反復提醒幼兒大一點聲唱。

評析：多種形式的演唱，有利于調動幼兒情緒。由于幼兒沒有完全記住歌詞，所以唱得不自信，自然影響了情感表達。一味地要求幼兒大聲唱，對幼兒聲帶發育不利，應科學合理指導幼兒運用正確方法演唱。

把兩個實錄放在一起，不是要簡單地評價誰“好”，誰的活動是“好課”，這樣做有點“暴力”，有失公允。對照兩個活動，能引發我們對歌唱活動的思考，這恐怕才是價值所在。如何才能讓音樂活動“熱起來”呢？

一、活動前“預熱”

選擇歌曲思考的問題：1.滿足幼兒的興趣愛好的需要；2.是否適合幼兒的年齡特點；3.能夠促進幼兒的歌唱技能水平，促進幼兒某種或多種能力的發展。

拿到一首歌曲，教師首先要做的是聽一聽、彈一彈、唱一唱，教授時能夠進行準確及較完美的范唱，嫻熟的伴奏。分析歌曲的性質及情感特點，針對幼兒現有水平，準確地找出歌曲中的重點、難點，設計合適的活動形式。

二、活動中“掌握火候”

學習一首新歌，有多種方法開始進行導入。比如，《買菜》可以從出示圖片開始；《頭發、肩膀、膝蓋、腳》可以從玩游戲開始；《小狗抬轎》可以從講故事開始；《秋天多美好》可以從談話開始……教師要善于創設適宜的情境環境，激發幼兒主動參與、積極表現、快樂體驗，使歌唱活動變得更加生動活潑，快樂有趣。指導幼兒運用正確的聲音表現，不能一味地要求幼兒大聲唱，預防孩子歌唱疲勞，失去活動興趣。

三、教師幼兒互動“摩擦發熱”

教師是傳遞歌曲信息的第一使者，因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情地范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。同時，教師優美的體態語也能給予幼兒美的熏陶。在幼兒會唱的前提下，引導幼兒邊唱邊舞，全面展示歌唱的魅力。

【責編 齊秋爽】