音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用

摘要：小班的孩子喜愛游戲、好模仿，但他們的音色和音準(zhǔn)群發(fā)育不太完善，其音樂素質(zhì)還相當(dāng)薄弱。如何組織小班幼兒開展音樂游戲，一直是我們所關(guān)注的問題。本文主要探討音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小班幼兒；教育

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動，而游戲動作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。因此，音樂游戲是深受兒童喜歡的一種音樂活動。

一、小班幼兒音樂游戲的特色

音樂游戲不同于一般的韻律活動和歌舞表演，它有一定的游戲規(guī)則。因此，教師在組織音樂游戲時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.從感受游戲的音樂入手。教師可用教唱歌和反復(fù)欣賞音樂的方法讓幼兒熟悉音樂，感受音樂的特點(diǎn)和變化，直到幼兒完全熟悉和理解音樂的旋律、節(jié)拍、性質(zhì)和形象為止，為理解和掌握游戲做準(zhǔn)備。

2.介紹音樂游戲的名稱及內(nèi)容。教師可以用游戲的口吻和直觀教具介紹音樂游戲的名稱及內(nèi)容，引起幼兒的興趣。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)典型動作。教師結(jié)合音樂啟發(fā)幼兒想象，創(chuàng)編動作，并在動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

4.講解音樂游戲的規(guī)則。教師講解時，可以把游戲規(guī)則進(jìn)行分類，幫助幼兒比較有條理地記住游戲規(guī)則。在游戲規(guī)則之外，教師還應(yīng)提出注意點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒理解并接受。

二、音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

1.音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲》中的詞是這樣的：“點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會叫。”歌詞指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺而易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快地進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

2.運(yùn)用游戲化語言促進(jìn)小班幼兒社會性的發(fā)展

對于小班幼兒犯錯誤時，不一定要采用批評的教育方式，并且對于他們而言，教師可以通過相對溫和的方式對幼兒進(jìn)行教育，讓他們?nèi)谌氲秸麄€教學(xué)過程中，游戲化語言讓小班幼兒可以在非常有趣的環(huán)境中，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。小班幼兒在運(yùn)用游戲語言時要注重時機(jī)和形式，只有將這些因素考慮進(jìn)去才能更好地掌握音樂，只有通過游戲化語言才會更好地提高小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂能夠讓幼兒的情操得到很好的提高，同樣游戲化語言可以讓這種教育方式顯得很有效，因?yàn)橛變簩ν嬗螒蚍浅Ｏ矚g，在音樂教育中穿插游戲化的因素可以起到事半功倍的效果。

很多時候，老師要和寶寶“斗智斗勇”，做個有心人，如對于愛生氣的孩子，老師就可以嘗試運(yùn)用擬人的方法說：“壞脾氣的小精靈來找寶寶了”，孩子當(dāng)然不愿意變成壞脾氣的小精靈了，之后，老師再給寶寶講道理，就容易得多。總之，立足于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，無論是兒歌還是其他形式游戲化語言，最好是孩子們熟悉而又喜歡的，這樣才能達(dá)到“巧”的功效。游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式，將教育內(nèi)容貫穿到游戲中，用有趣的游戲情景和形象的語言，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信、活潑開朗的性格。

3.音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育

在音樂教育中穿插進(jìn)游戲，在奧爾夫音樂教育理論中證實(shí)了這種方法的有效性和可行性。他主要是將游戲和教育緊密地結(jié)合在一起，在玩中有音樂，有語言，這種教育方式非常適合小班幼兒，因?yàn)樗麄兛梢栽谟螒蛑懈惺艿揭魳返镊攘托桑墒沁@種知識技能的獲得在單純的游戲中如何提煉呢？筆者將每個音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動，它能給幼兒以快樂并使他們從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，幼兒音樂教育的任務(wù)和內(nèi)容需要通過音樂活動予以實(shí)現(xiàn)。幼兒的音樂活動是多種形式的，運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段往往會事半功倍。總之，在小班幼兒音樂教育中采用游戲化語言是十分有效的。

【責(zé)編 穆 翠】