美育在班主任工作中的特殊作用

班主任是美好心靈的塑造者，健康個性的培養者，是學生人格的榜樣，道德行為的示范者，是學生健康成長的導師，影響學生整個人生命運的人。班主任在班級工作中運用美育會收到非常好的效果。隨著改革開放的不斷發展，新課程改革的不斷深入，實踐證明了美育在育人過程中的特殊作用，是育人工程不可缺少的重要因素。不管任何時代，美育在整個育人過程中，對人的全面和諧發展都是必備的。那么，美育在班主任工作中有怎樣的作用呢？

一、美育寓教于美的形象性可以維護班級團結

班級團結，學生間的和諧相處，師生間的相互尊重和愛戴就是一種美。可是這種美不是自然而然地形成的。這要求班主任在組建班級的過程中，通過美的形象性讓學生以理性智慧的眼睛看待班級，用一顆美好的心靈共同創建團結和諧的班級，用具體生動的形象來感染學生、打動學生，讓學生在不知不覺中受到深刻的教育，心里默默地為自己的班級著想。班主任可以搜集一些班級團結和諧的案例，通過繪聲繪色的形象化的語言來講述案例中的故事。并通過圖片和視頻資料，以生動形象的聽覺、視覺效果感染學生的心靈。使學生在內心深處受到班級團結和諧這種美的熏陶，促使學生將團結和諧的班級形象定格于自己的心中，成為全班學生一個共同的美好的愿望。

學生這種對美好事物共同的向往和追求，正是維護班級團結和諧的內在動力。當學生有了這個共同的美好的心愿以后，會把各自的心愿思想與行動結合起來，心往一起想，力往一處使，班級團結和諧的一幕會很快實現。而且只要學生心里獲得班級團結和諧的美的享受，團結、和諧、友愛、奮進的班級氛圍會經久不衰。

二、美育寓教于情的情感性可以凈化學生心靈

美育自身就是情感的教育，但是美育的情感教育并不是說教，而是潛移默化的一種情感的積淀。德國美學家希勒早就意識到，美育可以完善人性、完美情感。心理學研究表明：人的一生中如果不能正常滿足情感的需要，那么他的人格發展就會遇到障礙，心靈世界也將隨之扭曲。情感在人的心理活動中有著不可缺少的動力作用。美育的作用就在于完善正常人的情感，培養人對假惡丑的恐懼感、憎惡感，對真善美的同情感、親近感和共鳴感。

學生是正處于身心發展過程中的正常人，正需要在情感上和心靈上得到完善和完美，而且，學生正處于多元化社會和教育的轉型期，形形色色的社會新生事物不斷沖擊著學生的心靈世界。在這個物欲橫流、精神匱乏的時代，班主任作為教育工作中的特殊教師隊伍，一定要抓好每一個環節，培養我們學生的愛憎分明、嫉惡如仇的情感，遠離邪惡、冷漠、偏激、固執、腐朽是多么重要的任務。而在這個過程中，美育恰恰可以達到以情動人、寓理于情的教育效果。以社會生活中同齡人美好心靈的故事，以有意義的社會活動使學生心靈世界得到凈化，得到美化，促使學生心中產生一種美感，從而超越了世俗情感，提升了學生的精神境界。

三、美育寓教于樂的感染性可以保持學生的學習興趣

競爭激烈的現代社會，給工作中的人們很少有喘氣的機會，也給教育工作者以無窮的緊迫感。并且，應試教育已使學生身心疲憊，致使學生怕進學校、怕見老師、怕做作業，課堂氣氛僵硬死板，學生心情沉重而緊張。作為教育工作中的班主任，不能任隨學生的這種惡勢蔓延，要及早遏制這種不良的現象，要讓學生把學校當作自己生活學習的樂園，要給學生一種輕松快樂的學習生活氛圍。那么，班主任利用美育寓教于樂的感染性可以給學生以輕松快樂的學習生活氛圍。

在班級工作中，班主任要用自己美的形象，以言傳身教的方式感染學生，使學生心靈世界產生審美愉悅和精神享受，然后從學習反面多給學生以成就感，讓成就感來促使學生甩掉心中的沉重感和緊張感，從而使內心變得輕松而愉悅，變得自信自強。

心中有了成就帶來的美感，學生心靈才會輕松、才會快樂。所以在這種美的感染下，學習才能保持永恒的興趣，學才會有所成。

綜上所述，美育在班主任工作中，對維護班級團結和諧，美化學生心靈，保持學生的學習興趣，起著極其特殊的作用。班級團結，班級才會有生命力。學生美好心靈的塑造是教育的核心，保持永恒的學習興趣是教育成功的表現。因此，在班主任的整個工作過程中，美育的作用是絕對不可忽視的。

參考文獻：

1.修俊雅主編，《美育教程》，民族出版社

2.李學農主編，《班主任管理》，高等教育出版社

3.孫鳳霞、魯華夏編著，《中小學班主任工作手冊》，吉林出版集團有限責任公司

【責編 張景賢】