如何講評地理試卷

學生在學校學習中會面臨多次考試，所以試卷講評就顯得尤為重要。教師對試卷要進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規律，鞏固學科知識的目的。我認為，上好試卷講評課要注意以下幾方面。

一、精辟分析，充分備課

（一）備好試題內容

要分析試卷的內容、結構、答案，這樣在講評時哪些內容該多講，哪些內容該少講，就能做到心中有數。同時，也避免了因試題設計或答案不合理導致講評課的連續性受到影響。

（二）備好學生情況

教師批閱完試卷后，必須做好試卷統計工作，包括每小題最高分、最低分、平均分、得分率、通過率。統計是一項復雜又必不可少的工作，它為試卷分析和講評提供了重要依據，不能只憑主觀估計，確定講評重點和難點，事實證明是不合理的。這項工作讓講評課能有針對性，對自己所教學生學的情況做到心中有數。

（三）備好教師“教“的情況

試題失分率較高的題目，反映了學生能力和知識點方面的薄弱環節，這些薄弱環節，也正是教師課堂教學強調不夠或講解不到位的地方，教師反思自己教學中的疏漏之處，及時補漏。也要根據學生試卷中的反饋信息，對自己的教學方法、教學效果等方面進行自我評價，總結經驗教訓，及時改進自己的教學。

二、科學方法，高效講評

（一）從錯題抓住學生心理

講評貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。“對答案”或“滿堂灌”式的教學，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理，其教學效果可想而知。學生考試后總能找到一些自己會但考試沒有得分的題目，針對這問題要展開自查互查，在學生自查過程中，分析失分的原因，找解決的方法。一些相對簡單的問題學生自己就會解決，找同學講；一些模糊或不太理解的地方，要求學生可以通過看書、與同學交流的形式來解決；最后一些難理解的題可以在課堂上認真聽老師講，這樣學生就會認真分析試卷從而提高課堂效率。

（二）有目的地借題發揮

1.以點帶面，要有輻射性

注意知識輻射，試題受考試卷面、時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到，出題者往往以點帶面體現課本知識。教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映地理知識的前后聯系，使學生掌握地理事物的成因、分布和規律，達到“舉一反三”的目的。

2.構建網絡，要有綜合性

縱橫聯系、前后銜接，內外交叉。教師在講評時應有意識地把遺漏的知識點聯系起來，形成一個完整而牢固的知識網絡，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關信息。當然，考慮到高考的要求，也應針對某些知識點進行適當地拓寬和加深，以達到運用教材中的原理和思維解決較為復雜的地理現象的目的。

3.聯系實際

就是指把試題中所含知識點與現實生活中的實際問題進行聯系，根據試題中的知識點，提出問題。要求學生運用所學的地理知識，對顯示生活中的某些地理現象或問題進行分析或解釋。例如，關于天氣系統的考查，講解時可提出“冬季當寒潮來臨前、來臨時、來臨后我們當地的天氣會如何變化？為什么一場秋雨一場寒？”等問題，使學生在思考練習中，培養分析問題、解決問題的能力，同時也能增強學生學習的興趣。

4.知識補缺

教師在講解時應該明白，普通基礎題目的錯答，往往是學生普遍存在問題的客觀反映，也就說明了學生對某些知識的缺漏。因此，教師在講解該試題前，可以先把這一方面的知識或技能進行講授或補授，并且要求學生當堂認真做好該題目或課后完成對該知識的復習。這樣進行知識補缺，可以使得教學更加完善。

（三）正確歸因，避免一錯再錯

診病析因、指點迷津、診防結合。首先，要適當的講解命題思路，要讓大部分學生感覺到這道題考查的能力目標是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考。其次，要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為規范的信息獲取、分析歸納的方法；對自己作對的題目進行反思，我們稱之為“校準思維”。因為許多情況是自己雖然做對了答案，但是思維方法卻不是最正確的，有偶然的因素和巧合。最后，對自己的“答題效率”進行評析，哪些題目的答題量遠遠超過參考答案，哪些題目所花費的時間超過正常值，這些都會間接影響考試整體的得分效益，要特別引起同學們的重視。作好試卷分析，取得多重檢測效率。在找出問題的存在原因后，對癥下藥，寫出自己的試卷分析報告，以備自己以后不再犯同樣的錯誤。

三、鞏固效果，開拓思路

講評結束后，還要做一點善后工作，那就是鞏固住講評的效果，當然這個問題要靠學生來完成。要教育學生，如果遇上類似的題目或富有開拓性、新意的試題，能迅速理清線索，來它個順手牽羊。所以“滿分答卷”非常重要，把做錯了的題，要堅持在講評后重做一次，爭取百分卷。

總之，對每套試卷都要進行精辟的分析、高度的概括、科學的總結，力求講評得當。試卷講評一定要從學生的認知規律與心理規律出發，進行精心設計。這樣，不但使學生進一步鞏固知識，矯正錯誤，而且使學生提高分析問題和解決問題的能力，提高講評課的效率。

【責編 張景賢】