“寫一寫家鄉的景物” 作文導學案

一、教材的地位及作用

“寫一寫家鄉的景物”選自人教版小學語文教材第六冊習作一。通過引導學習，培養學生觀察生活，提高寫作能力。

二、教學目標

1.通過觀察，把習作與生活結合起來，在口語交流的基礎上，拓展交流，賞析評議，學會描寫家鄉的某一處景物。

2.通過范例引領，學會按一定的順序寫出景物的特點。

3.通過觀看圖片，寫出家鄉的某一處景物，表達自己熱愛家鄉的真情實感。

4.通過賞析評價，培養修改能力。

三、教學重難點

抓住景物特點，按一定的順序描寫，把家鄉的美景具體生動地描繪出來。

四、課前準備

多媒體課件及格爾木市的美景照片。

五、指導習作過程

（一）創設情境，激發興趣

情境渲染：播放歌曲《誰不說俺家鄉好》，配合課件：祖國各地美麗風光圖片。提出要求：班級準備舉辦一次“慧眼看家鄉”為主題的習作展覽，請大家積極參加，一展才華。

（二）活動回現，拓展交流

激趣談話：同學們，格爾木市是我們的第二故鄉，我市有哪些美麗的地方呢？你們平時出去玩或上下學途中，都看到過哪些美麗的景色或某一處景物呢？

活動交流：請把你最喜歡的照片拿出來給同學們介紹介紹。

[設計意圖：緊密結合生活實際和學生體驗，相互啟發，拓寬思路，同時培養實踐操作和自主活動能力。]

（三）資源共享，交流評議

播放我市幾處有代表性的景物，要求學生邊看，邊交流，想想：哪處景物給你留下了深刻的印象？看后交流小結，重點指導抓住景物特點，按一定的順序觀察。

[設計意圖：充分挖掘利用教學資源，豐富學生見聞，指導觀察方法，以達拋磚引玉之目的。]

（四）精心選材，構思立意

1.按一定順序說說自己家鄉的一處美麗風景。只要是你認為美的地方都可以，比如家鄉的山，水、橋、路、花草、樹木、果園、田野、街道、廣場、路燈、雕塑……

課堂活動：想一想自己的家鄉哪個地方最吸引你？

（要求：聽的同學要認真聽別人講，可以補充，可以提問題；說的同學聲音要洪亮，并耐心解答同學的提問）

[設計意圖：引導學生發掘家鄉美景，選材構思，先說后寫，降低習作難度。]

（五）賞析例文，指導寫法

1.賞析例文《家鄉的湖》（見參考書），討論交流，感悟寫法：文章生動具體，抓住湖是靜的、軟的、活的三個特點寫出湖的美麗與溫柔，層次清楚，觀察有序，使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

2.回憶單元課文《荷花》《珍珠泉》等，歸納總結，學習寫法，從中借鑒寫作方法，使學生的讀寫結合起來。

教師指導學生描寫景物的方法有：

（1）要抓住景物的特點來寫。學會從多個角度和用變化的眼光去觀察和描寫景物，即使是同一樣景物，早、中、晚也會呈現不同的特征，遠、近、左、右，所得到的印象也不盡相同。

（2）觀察要有序。要使習作寫得層次清楚，有理有序，我們把自己所觀察到的景物按觀察的順序，抓住特點寫出來，并且要把主要部分寫具體些，就會是一處誰看了都會喜歡的好風景。寫家鄉的景物，一定要選擇自己最熟悉的景物，按一定的順序寫。

寫景的順序一般以觀察順序和游覽順序為序：

可以按季節順序寫家鄉四季不同的美景；可以按空間順序寫出游覽某處景地的景色等等。只要是按一定順序把觀察的景物合理寫出來，美景自然會呈現在讀者眼前。

要求：內容要具體，語言要生動。

[設計意圖：范例引路，單元整合，寫法指導，授之以漁，培養學生習作和終身學習的能力。]

（六）行筆成文，相機輔導

1.同學們，我們家鄉的景物是如此美麗，讓我們拿起手中的筆去細細地描繪吧！可以寫我們的第二故鄉—青海，題目自擬，如《家鄉的……》《我愛家鄉的……》等。

2.學生自由習作。（教師巡回指導，及時給予個別輔導。）

[設計意圖：我手寫我心。關注每一位學生，尊重個性發展，尤其要給后進生更多的幫助與指導，鼓勵大膽習作。]

（七）評議修改，點評佳作

自我修改、同桌互評、小組賞評、全班點評、再次認真修改。

[設計意圖：好文章是改出來的，培養學生修改作文的能力至關重要。]

（八）習作小結，期待提高

交流習作收獲或好的建議，以完善今后的習作活動。鼓勵學生善于觀察，擁有一雙發現美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在豐富的生活中尋找寫作的源泉和靈感。

[設計意圖：寫作素材來源于生活，生活處處皆語文，課內課外融會貫通，牢固樹立大語文教學觀。]

【責編 張景賢】