淺談語文課堂教學的幾點計策

有人說，語文課堂教學是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素帶來新生成的音符。而我要說，語文課堂教學是一束熾烈燃燒的火，如果我們可以抓住那些閃光的瞬間，也可以讓我們的天空變得流光溢彩。我回憶了自己數十年的教學生涯，也存在著一些巧妙的教學策略和教學方法，在下面的文章里，我將和讀者分享這些智慧的點滴。

一、勤于抓住閃光

在進行作文教學的時候，我經常會發現，學生看到作文題目會一籌莫展。讓學生能夠發自內心的原意寫作，樂于寫作，對于教師而言是很具有挑戰性的。對我來說，我經常采用表揚鼓勵的方法。說通俗一點，就是讓學生能夠從寫作中體會到快樂和愉悅。

如今的中學生具有極強的自尊心。由于這個原因，教師如果對學生疾言厲色地批評，很容易傷害學生的尊嚴。所以在實際的作文教學中，面對學生出現的問題，我一般采取幽默的方式來調侃，讓學生明白自己的優點和缺點，并進一步明白應該怎么進行改進。對于那些特別優秀的作文，我更加不吝于贊揚。會讓這些同學在全班同學面前朗讀自己的文章，把他們的好展現在大家面前，號召同學向他們的優點學習。即使是那些作文不是特別突出的同學，我也采用鼓勵的方法，極力去尋找他們文章中的閃光之處。有一次寫隨筆，班級中一個寫作存在問題的學生，交給我一篇自己的文章。坦白說，這篇文章的寫作思路和表達都存在著混亂之處。但是這位同學卻在結尾部分寫了一句非常有韻味的話：“每個人都像是空氣中一顆微小的塵埃，隨著時代的空氣流動到各個角落，所以我們努力過，拼搏過，我們平凡的一生就不會平庸?！笨吹竭@句話，我很激動地對他提出表揚，夸獎他這句話寫得有進步。在表揚之后，我又巧妙地給他提出了一些改進的意見，這位同學一反常態，很愉快地接受了我的講解。第二天上課的時候，我把這句話抄在黑板上，號召全班同學來欣賞學習。在以后的作文學習中，這位同學更加有自信，對寫作越來越有興趣，還發表過文章呢。所以教師要及時抓住學生的閃光的火花，哪怕只有一束，在充滿溫情的鼓勵和贊賞之下也必然可以燎原。

二、樂于調動興趣

語文教學有一套固定的模式，有時我們嘗試站在學生的角度，透過學生的視野，在他們的生活中尋找能夠激發他們學習興趣的東西，會收到“寓教于樂”的效果。

課間，和學生聊天。聊著聊著，他們說到了明星，并不約而同地說到了周杰倫，討論得熱火朝天。我就弄不懂了周杰倫吐字不清，不知道在唱些什么，可他究竟有什么魔力，竟使成千上萬的青少年將他奉為心中的偶像？帶著這個疑惑，我下載了他的幾首最為流行的歌曲，包括歌詞，如《東風破》《發如雪》《菊花臺》《青花瓷》等。讓我萬萬沒想到的是，這些歌的歌詞寫得很有古典韻味，具有詩情畫意，不似一般流行歌曲的粗制濫造。于是我的腦子里突然閃過一個念頭：既然一談起周杰倫，孩子們積極性就很高，為什么不能用他來調動孩子們的學習興趣呢？于是，抱著試一試的想法，我大膽地上了一節《如何修飾作文的語言》，引導學生從周杰倫的歌詞中品味語素的組合美、排列美、結構美、圖畫美和意境美，并聯系學生課本上學過的和平常生活中積累的名詩名句，進而讓他們感受中國古典詩詞的魅力，提高古詩詞鑒賞能力。果然，學生們課堂上情緒高漲、妙語連珠。

結束時，學生們談到本堂課的收獲，有的說：“我以前一直覺得老師是老古董，沒想到您還是挺新潮的！”有的說：“《菊花臺》都被我們唱爛了，早就不流行了，可直到今天我才發現了這首歌的真正魅力，今天我是第一次用心在唱這首歌?！彼晕乙騽堇麑В骸爸灰敲赖臇|西我們都喜歡?？磥砩钪刑幪幱姓Z文，名家名篇能讓我們深受啟發，好的歌詞同樣讓我們受益匪淺?！甭犞⒆觽兊男穆暎彝蝗挥幸环N撥開云霧重見陽光的感覺。原來學語文不難，教語文也不難，關鍵在于學生的興趣。

三、勇于創造快樂

語文中蘊含著動靜結合的一種美。在平時上課時，語文教學更多時候表現的是靜態美，在長期的教學之后，不管是學生還是教師都會感到一種壓抑和疲勞。因此，有的時候來點快樂，來點刺激，能有意想不到的效果。

在平時的教學過程中，我經常會采取這樣的方式來進行教學：選擇優美的課文，讓學生在朗讀比賽中互相學習；對于教學中遇到的重點和難點，引導學生在質疑比賽中加深印象；遇到敘事性的文章，讓學生開展說故事比賽，在比賽中讓學生感受故事的曲折和引人入勝之處。采取這樣的方式可以極大地調動學生的積極性。比如，在學習《核舟記》時，由于文章里涉及很多不同的空間位置，為了讓學生的思路清晰，我將課文分成兩個不同的場景，讓學生分小組演出，使學生在愉悅的課堂氣氛中互相討論，快樂地掌握所學內容。再比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》的時候，我讓學生表演鄒忌與妻、妾、客的對話、動作和神態，在洋溢著歡樂的表演和觀看表演中感悟人物豐富復雜的性格和情感。

教師只有同時將情感和智力結合在教學過程中，再結合學生的情感體驗，使學生在快樂寬松的氛圍中真正成為學習的主人，學生才能實現自我價值的最大化，積極主動地提高學習效率。

四、善于維護尊嚴

新課程標準將語文教學中人文精神的培養提到了空前顯著的位置上。尊重學生的個性差異，鼓勵學生個性的發揮，也是語文精神的內涵之一。教師要有海納納百川的氣度，特別是當自己的感情傾向、價值判斷與學生發生沖突時，更要客觀冷靜維護學生的自尊心。

《錯過》是劉心武充滿哲理和思辨的一篇散文，對于學生來說理解起來有些難，學習這篇文章的時候，剛好趕上星期五的最后一節課，學生們都歸心似箭，后排的幾個男生有點蠢蠢欲動，我就停下來對學生說：“同學們，這篇文章很重要，如果你不好好地誦讀，不好好地學習，你就會找不到回家的路，即使找到了回家的路也會在無家的感覺中?！币痪錈o傷大雅的調侃使學生們都笑了，先前那幾個躁動的學生，也大聲朗讀起課本。

五、敢于坦誠自我

再好的教師也是有可能出錯的。如果你在講課的過程中，突然有學生大聲提出：“老師，你講錯了。”面對此種情境，我們該如何面對呢？

有一次我在上課時引用了一個故事，結果把故事發生的時間1937年說成了1931年，當時就有一位學生指出：“老師，這時間可能是1937年吧？”當時我愣了一下，意識到是自己把年份搞錯了。我思考了一下，說：“如果不是你給老師指正出這個錯誤，老師可能就一直錯下去了，不過今天你為老師糾正了，我以后肯定能寫對了，而且還能記得非常清楚，謝謝你！”班內頓時想起了雷鳴班的掌聲。后來學生在日記中這樣寫到：“在學生的心目中老師是神圣的，但是人非圣賢，孰能無過，老師犯了錯，她能及時改正，并且當著全班同學的面去坦言自己的錯誤，還去感謝給自己指錯的學生，這樣的老師，我們尊敬你！”原來，要讓學生尊敬老師、崇拜老師也不難：只要能在學生面前勇于承認自己的錯誤也就可以了。

課堂教學是一門永無止境的藝術，好的語文課堂就像“吹面不寒”的“楊柳風”，拂過學生臉頰后猶能回味無窮，震撼他們的心靈。從某種程度上說，教學機智是教師全部的知識、閱歷、智慧乃至人格的反映。靈感只垂青于辛勤耕耘的人。我也希望我們能有一雙慧眼，善于抓住身邊的星星之火，讓它燎原。

【責編 齊秋爽】