張揚學生個性，深化語文課堂教學

語文學科在發展學生個性和健全人格方面的重要意義，決定了語文教學過程中必須注重張揚學生的個性。新的課程標準又著重指出：學生才是學習和發展的主體，語文課程的學習必須倡導自主、合作和探究的學習方法。這也要求教師必須加強對學生的引導，成為學生學習的引路人和導師，使學生清楚自己的學習目的、內容與方法等，也就是，使學生明白“學什么”和“怎樣學”。而這一切，無一不是學生的自主選擇的過程。對此，我結合個人的教學實踐，說說自己的一點做法。

一、教師要結合實際情況，允許學生自主選擇“學習伙伴”

教育實踐已經證明，良好的學習伙伴對于改善和提高學生間相互學習的效率和效果——即學習伙伴之間的有效模仿，具有非常重要的作用，其作用在某些特定情形下甚至大于良好的學習方法。這種情況下，面對學生因自主學習而使伙伴學習時間大幅增加的教學實際，教師一方面要加強對學生學習的細節化指導與把握，另一方面也要允許和提倡學生根據自己的學習情況自主結對，在尋求學習伙伴的事情上滿足其自由選擇的愿望。這樣做的目的和作用，無非是使每個學生都盡可能地找到自己的學習伙伴，使其在模仿中，更加積極主動地進行學習。這樣的學習過程，其氛圍必會寬松而愉快，其過程必會輕松而積極，其效果也必會因有益而高張。例如，進行課文教學時，我會明確告訴學生，允許其選擇自己喜歡的方式通讀課文；允許其選擇自己認為合理的方式來解決課文中不認識、不理解的字詞等等。以讀課文為例，這番鼓勵下，學生讀課文就會出現不同的方式，如單人朗讀、自己默讀、數人齊讀、小組內接力賽式朗讀、一人讀伙伴聽、自己讀請伙伴評價等等。這樣做，無疑會提高學生的學習興趣，也有益于學生個性的發揮。當然，這個過程中，教師要注意避免那些無效甚至負面的違背了學習本意的“自主”結合。

二、教師要結合教學目標，提倡學生自主選擇學習的“內容與方法”

在學習內容上，語文教材只是學生學習的一般基礎和依據，是學習資源的一部分，絕不是也不應是學生學習內容的全部。這就要求教師提倡和鼓勵學生去尋找新的學習資源并進行學習。畢竟學生對于知識和能力的追求是多多益善且無止境的，不能出現“書到用時方恨少”的情況。

在學習方法的選擇上，教師不但要承認學生因個體的差異而存在學習方式的多樣性，還要努力幫助學生在學習的過程中，去探究適合自己的學習方法，使學生在最短的時間內集中精力學習到盡可能多的知識并提升能力，優化學習效果。例如，在教學《清澈的湖水》一課時，多媒體展示課文插圖后，我要求學生根據課文內容展開合理想象對畫面進行解說。于是，就有學生從小潔的角度、小潔父母的角度以及第三人的角度進行解說。事實證明，這種不限定角度的選擇性解說，同樣極大提高了學生學習的積極性與興趣，其知識與能力系統的優化也取得了卓越成效。

三、教師要鼓勵閱讀理解的“多樣性”選擇

正如來自莎士比亞劇作的一句諺語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，”人們對于閱讀文字的理解，向來是仁者見仁，智者見智。具體到閱讀教學，教師面對的是鮮活的學生，由于其成長經歷、價值觀念等方面的差異，必然會導致學生思維方式的多樣性與個性化。再加上漢語言的模糊性以及對事物可做多角度的解讀等彈性化因素，在教學過程中，教師要尊重學生的哪怕是非常獨特的觀點與看法，不要輕易施之以否定、拒絕與批評。例如，我要求學生把“漢朝、天文學家、刻苦鉆研”三個詞組合成一句話，很多學生立馬就想到了課文《數星星的孩子》中學到的張衡。于是，出現了如下幾種組合方式：張衡能成為漢朝著名的天文學家，與他小時候刻苦鉆研科學知識是分不開的；張衡從小就刻苦鉆研科學知識，因此后來成為漢朝著名的天文學家；作為天文學家，漢朝的張衡學習努力、刻苦鉆研，真讓人佩服；張衡能成為漢朝著名的天文學家，是因為他小時候就刻苦鉆研科學知識……這是對同一意義的不同表述，雖然在具體的語境下也有表述方式的恰當與不恰當之分，但這種語言練習對于鍛煉學生的語言表達能力是卓有成效的。至于對同一問題的多角度理解與表達，對于鍛煉學生的多向思維，也是大有裨益的。

四、在保證學習質量的前提下，允許學生在課業的數量、內容、形式等方面自主選擇

正如五指不齊一樣，學生個體也存在差異，如在認知水平、思維方式、興趣愛好等等方面存在差異?；谝虿氖┙毯蛯哟位虒W的原則，教師在把握大的教學目標的基礎上，應該允許學生在對待課程作業方面呈現自主化選擇。這樣的選擇，可以體現在課業的數量、形式、內容、方法等諸多方面。以練習生字為例，在每學習完一篇課文或者一個單元后，我都會要求學生集中或分段次做生字的練習、聽寫與組詞。至于學生今天書面完成所留作業中的哪幾個字、書寫幾遍、組幾個詞，以及這個書面作業是寫在作業本還是其他本子上、寫在白紙上還是其他隨便任何一張紙上，完全由學生自己來決定。甚至學生寫不寫書面作業也可以由自己來決定。但是，所有的這一切都有前提，那就是在課上聽寫與提問時，要會寫、會說、會用。一旦達不到要求，就要按照教師的要求，進行加倍地懲戒與練習。因為有懲戒存在，這樣的自主選擇性學習不會使學生的學習成為“放羊式”學習，也不會出現不能達成教學目標的情況。相反，這樣會大大激發學生學習的自主性，使學生真正認識到自己是學習的主人，并養成良好的學習習慣。

總之，教師在日常的教學活動中，必須關注學生學習活動的多元化、自主化，豐富學生的個性化學學習，允許、提倡并鼓勵學生在遵守必要規則的前提下，根據自己的興趣、愛好與能力進行自主性學習。也只有這樣，才能最終達到張揚個性，促進其全面發展的目的。唯有如此，才會實現張揚學生個性與深化課堂教學二者間的完美結合。

【責編 張景賢】