聾校一年級語言學(xué)習(xí)的探究與實踐

摘要：聾校一年級語文教材的內(nèi)容非常簡單，但要上好一年級語文課卻不是一件容易的事。這與聾童自身缺陷有關(guān)，也與教師教學(xué)方法不恰當(dāng)有直接關(guān)系。本人從重視言語技能康復(fù)訓(xùn)練做好“說”的準(zhǔn)備、強化語言積累做好“寫”的準(zhǔn)備以及扎實進行語言文字訓(xùn)練，做好說寫結(jié)合三個方面作了探索，讓聾學(xué)生學(xué)到了扎實的語言知識，提高了聾學(xué)生發(fā)音說話和語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；言語技能；教學(xué)方法

一、重視言語技能康復(fù)訓(xùn)練做好“說”的準(zhǔn)備

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)聾生在朗讀課文時會出現(xiàn)讀不通、讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：一是頓讀，一字一頓地讀。二是讀錯，即添字、漏字、讀錯字、顛倒重復(fù)。三是讀破，即停頓錯誤，把句子讀得支離破碎。這些情況與聾生理解運用語言的能力相對較弱有關(guān)，與教師指導(dǎo)朗讀的方法不當(dāng)有關(guān)，也與他們發(fā)音器官不靈活，呼吸氣流控制不自如有關(guān)。由此對一年級剛?cè)雽W(xué)的聾生進行“說”的訓(xùn)練，首先是發(fā)音器官、呼吸以及說話技能等方面的康復(fù)訓(xùn)練，這對于有或者沒有接受過學(xué)前康復(fù)的孩子來說都是非常重要的。對于接受過學(xué)前康復(fù)的孩子來說這樣的訓(xùn)練會進一步鞏固和提高學(xué)前康復(fù)的成果，發(fā)展他們的說話能力，而對于沒有接受過學(xué)前康復(fù)的孩子來說是挽救口語康復(fù)的最佳時期，訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活度，為其開口說話做好準(zhǔn)備。至于康復(fù)訓(xùn)練的方法有很多，最常用的方法是：1.舌的訓(xùn)練：常用的舌操可以訓(xùn)練舌運動的速度和靈活度，但天天訓(xùn)練比較枯燥，可以借助手指餅、海苔及棒棒糖等孩子喜歡的小食品訓(xùn)練舌的上、下、左、右、前伸的能力，同時用這些小食品適時鼓勵做得好的孩子，他們會很愿意配合教師的訓(xùn)練。2.唇的訓(xùn)練及呼吸訓(xùn)練：利用雙唇音與單元音組成的音節(jié)進行唱音練習(xí)，并做到長短結(jié)合，如bapa bapapa ，babibabubabibabu ，babibabu babaobabibabubabao 。當(dāng)然，呼吸練習(xí)的方法還有很多，如吹紙片、吹蠟燭、吹氣球、吹哨子等等，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的肺活量及呼吸控制的問題。3.說話技能的訓(xùn)練：利用逐字增加句長訓(xùn)練說話能力，如一口氣連續(xù)說“爸爸”“媽媽”或同學(xué)的名字，逐漸增加到說“我們上課”“我們下課做游戲”等，同學(xué)之間開展競賽，學(xué)生的興趣很高。在朗讀詞語和句子的同時也可以進行這樣的練習(xí)，久而久之，學(xué)生連貫說話、流暢朗讀的能力有了很大的提高，并且提高速度之快使人始料未及，這在本班學(xué)生的身上體現(xiàn)得格外明顯。

二、強化語言積累做好“寫”的準(zhǔn)備

1.在教拼音時積累詞匯

漢語拼音是一種語音符號，它是給漢字注音和拼寫普通話語音的符號，從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)漢語拼音是為了發(fā)展學(xué)生的口語能力，但只有聲音沒有意義的拼音對聾生的“口語”來說是不具備交際功能的。事實上，聾生由于聽覺障礙，很難理解和接觸其他的詞匯，所以導(dǎo)致他們詞匯量少，語言信息閉塞。因此，在拼音教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言材料，強化語言積累，豐富詞匯，發(fā)展語言，最終達到能夠與人交流。本人的做法是：在教拼音的同時，認讀與拼音相關(guān)的詞匯，結(jié)合拼音教學(xué)拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“zh”時，結(jié)合圖片認讀動物“大肥豬”“蜘蛛”；結(jié)合實物認讀水果“山楂”，讓學(xué)生品嘗山楂的味道是酸酸的，觀察山楂的形狀是紅紅的、圓圓的、小小的；再讓學(xué)生觀看視頻，認讀動詞“摘”，最后讓學(xué)生演示摘水果的動作，邊演示邊說句子等。學(xué)生們在愉快的情境中學(xué)會了發(fā)音、說話、積累、表述，他們不再只是坐在那里抬頭看老師，而是說一說、看一看、摸一摸、做一做。這為他們在生活中表述語言提供了豐富的素材，同時學(xué)生也體會到了語言學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。就這樣，當(dāng)按正常教學(xué)計劃學(xué)完拼音時，學(xué)生同時掌握了五、六百個詞匯，大大提高了學(xué)生的語言儲備。

2.在生活中積累詞匯

學(xué)習(xí)語文離不開生活，生活中處處皆語文，這是每位語文教師都認可的，且每位教師都在努力做著。這對于聾校語文教師來說則顯得尤為重要，聾校教材中的看圖學(xué)詞學(xué)句都來自日常生活，但教材只是個例子，不是語文學(xué)習(xí)的全部憑借，因此應(yīng)該做到把詞語的學(xué)習(xí)拓展到生活中去，在教學(xué)中或與學(xué)生的日常交流時，遇到哪個詞語就學(xué)習(xí)哪個詞語，不放過學(xué)生表達需要的任何一個詞語，做好一點一滴的積累。當(dāng)學(xué)生掌握了大量的詞匯以后，要幫助學(xué)生進行詞語歸類，如水果類、蔬菜類、食物類、動物、植物、形狀、顏色、課外活動、職業(yè)、學(xué)校場所及學(xué)校教職工等等，詞語歸類不僅能幫助學(xué)生更好地記憶詞語，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)句子做好了充分的準(zhǔn)備。

三、扎實進行語言文字訓(xùn)練，做好說寫結(jié)合

1.看圖學(xué)詞

字詞教學(xué)重視音、形、義的統(tǒng)一，看口寫并不代表學(xué)生完整的實際能力，舉個簡單的例子，堵住耳朵，僅看口型是不能分辨“背心”和“北京”這兩個詞的，因此，在訓(xùn)練看話的同時，應(yīng)把主要精力放在看圖、看實物或看演示等說寫詞語上，并做到快速說、快速寫，達到熟練掌握詞語的音、形、義。

2.看圖學(xué)句

主要做到以下幾點：

（1）把學(xué)到的詞語放到句子中替換，豐富句子量。

（2）注意讀句指導(dǎo)。不要小看簡單句，如“誰做什么”“王老師吃蘋果”“王老師拿蘋果”“王老師洗蘋果”“什么做什么”“雞生蛋”“牛拉車”“弟弟哭”“哥哥笑”要讀出主語，讀得流暢，從簡單句到復(fù)雜句，幫助學(xué)生逐步掌握句式、理解句義，學(xué)會表達。

（3）注重寫句訓(xùn)練。看演示、看情景、看圖寫句子是最重要的基本功，同時訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（4）隨著句式掌握得越來越多，還要重視背誦句子、默寫句子的訓(xùn)練，達到舉一反三，極大地豐富句子量，同時要防止學(xué)生說寫句子時只注意替換，不注意語意，這樣的學(xué)生沒有形成語言文字的能力。

多年的實踐證明：運用醫(yī)教結(jié)合、強化口語、說寫并舉的教學(xué)策略，重視言語技能康復(fù)訓(xùn)練做好“說”的準(zhǔn)備、強化語言積累做好“寫”的準(zhǔn)備以及扎實進行語言文字訓(xùn)練，做好說寫結(jié)合，對促進一年級聾生言語能力、語言理解能力和表達能力的形成具有較顯著的效果，使他們在學(xué)習(xí)和生活中初步做到了能說會寫，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率。

【責(zé)編 齊秋爽】