走出高考復習的誤區

高考語文復習至關重要，一方面要科學、系統、有效地傳授本學科知識，使學生獲得全面語文素養，為學生以后發展夯實基礎；另一方面，還要扣緊高考命題方向，吃透學生，確保學生高考取得高分，笑傲考場。可以說，廣大高三一線語文教師在復習過程中都是嘔心瀝血、殫精竭慮的，取得不少成績。但我們也更應該清醒地看到，部分高三語文教師在高考總復習中還存在急功近利、顧此失彼、主次不分、抓住“撿芝麻丟了西瓜”等不當復習做法，造成語文復習事倍功半，存在許多盲區和誤區，這就直接影響復習效率，造成學生高考成績上不了線的尷尬局面。我親歷高三語文高考復習，頗有感觸，特意把高考復習誤區匯總出來與諸位同行共策。

一、重視做題而輕視閱讀

有的教師認為復習就意味著做題，因此復習課就成了師生在題海中苦苦掙扎的課，傳統的“題海戰術”往往是“水過地皮濕”，學生整日泡在題海中疲于奔命，過后卻收效甚微。課外閱讀因為做題的時間不夠而被擠掉。其實，復習不僅僅是指做題，課外閱讀還是很必要的，因為閱讀水平的高低和閱讀量的多少，直接關系到學生文化積淀的深廣以及語文素養的高下。閱讀與語文永遠不會矛盾，況且近年來福建省高考試卷規定經典名著閱讀考測占到20分，而且作文要高分也與課外閱讀有直接聯系，這些因素都說明學生要重視課外閱讀。高考復習階段由于其特殊性，讀哪類書比較適宜呢？我認為，一方面是《高考考試說明》規定名著篇目；另一類是報刊，如《青年報》《雜文報》《考試報》《語文報》等這些報紙。學生抽空去閱讀不僅能調節生活而且還能增加知識，了解高考的動向與復習的方向，使復習更有針對性。此外，還有一類是短篇美文，如余秋雨、林清玄、畢淑敏等作家的文集和《青年文摘》《讀者》等雜志。這類作品篇幅短小，語言優美，內容雋永而豐富多彩，每日讀兩三篇不僅能給緊張的復習生活帶一絲忙里偷閑的樂趣，而且還蕩滌了心靈，陶冶了情操，更重要的是在不斷的閱讀中豐富了自己的頭腦，漸漸地使自己的寫作水平得到提高。復習階段，各門功課都抓得很緊，特別是理科班的學生，數理化練習卷就像雪片似的紛紛飛到學生的眼前，如何讓學生從題海中抬起頭主動進行閱讀，這就得講究方法，同時也需要學校的配合。學校應開放學生閱讀讓學生到閱覽室及圖書館，使學生有閱讀的場地及材料。另外，年段各課組可開設閱讀課（兩周一次），讓學生到閱覽室閱讀，做好讀書筆記，摘錄精美詞句，早讀列下閱讀篇目，主要是古典詩詞與課文要求背誦的內容。課前五分鐘可安排“美文大家賞”這一節目，由學生上臺朗讀一段文質兼美的文字，供大家鑒賞，這樣做可以讓學生養成課外閱讀習慣。因此，高三各科復習雖然緊張，但每日還是有新鮮的血液在補充，閱讀成了大家最好的調節形式。

二、重視資料而放棄課本

語文課本在前幾年的高考中得到了認可，可惜的是我們許多教師和學生對之并不重視，一上完新課就把課本束之高閣，而費盡心思尋找各類資料或花大把金錢去買各種參考書。我們都知道課本是教學的依據，也是復習的依據，離開了課本復習只能是無本之木，無源之水。課本中的古文，是很好的閱讀材料，歷年中高考中的一些實詞考查都離不開課本。因此，教師在復習階段應及時提醒學生回歸課本，切莫被資料牽得太遠。

三、重視講解而忽視教學藝術

有很多教師認為復習課就是教師“滿堂灌”的課，一節課由教師拿著一份試卷從頭講到尾，一學期由教師拿著一撂試卷從開學校對答案到期末，在這種狀況下，學生一到語文課就提不起精神，語文課成了他們的休息課或自修課，在課上埋頭睡者有之，做其他作業有之。之所以會造成這種局面是因為有的教師認為復習課用不著去講究教學藝術，讓學生弄懂試卷上的題目，記住有關知識也就萬事大吉了。其實，這是對復習課的一個誤解，復習課學生不喜歡，不能全怪學生，還要從教師自身找問題，要讓學生喜歡上語文課還必須開動腦筋。首先，在上課前我們應該切記學生是課堂的主人，不論什么課教師都應該把主動權交給學生。其次，要講究課堂藝術。“授人以魚”不如“授人以漁”，在復習課上應該講重點、講思路，講規律和方法，而且必須是精講，讓學生“心有靈犀一點通”，讓他們收獲自己解題成功的喜悅。另外，教師還應該采取生動活潑的教學方式，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，在輕松中記憶。質疑法、點撥法等多管齊下，讓不同類型學生潛能都能得到開掘。總之，我們要想盡一切辦法讓學生對復習課感興趣并深深地愛上它，只有這樣我們的復習才是成功的。

四、重視練習而無視作文教學

由于高考提前，復習時間減少，因此有不少教師在復習中把作文教學放到了最次要的地位，想當然地認為，作文是高一高二就打好基礎的，復習階段多講也不會提高多少，甚至還有人認為在緊張的復習階段進行寫作、批改作文、講評作文是在浪費師生的時間，還不如要學生多做幾份練習來得合算。其實，這種想法是大錯特錯的。首先，從作文地位來說，70分的比例不容我們忽視它；其次，從學生的水平來說，更要我們重視；再次，從作文發展趨勢來說，我們不得不去研究它，教師忽視了作文教學，無形之中給學生們造成了這樣的印象，作文并不重要，從而懶得去動筆，事實上重視作文教學從來沒有跟總復習相對立，相反能起到促進作用。

五、重視課堂而忽略課外生活

高考成功的例子告訴我們，高考語文復習絕不是“做題——講評——做題”這一條路。廣大學生必須關注現實、關心了解當代文學藝術、科技等方面的前沿知識，廣泛地進行課外閱讀，關注時代和人生，做到課內與課外相結合，多一點自由思考的時間，讓學生從凝重的復習氛圍中解脫出來，接觸火熱的社會生活，“指點江山，激揚文字”，對世界大勢、社會焦點、身邊變遷進行深刻討論。很多學校開辟行之有效的第二課堂生活，提高了學生對生活的批判能力，而且豐富學生的知識背景，大大地提高學生語文素養，這也是值得推廣的做法。

總之，縱觀高三語文實際復習過程，還或多或少地存在著重做題輕讀書、重語基輕作文、重識記輕閱讀、重材料輕教材、重課內輕課外等問題。我們高三的語文教師要趕快涉出這些誤區，只有在高考語文總復習中返璞歸真，立足于語文學科的特點，遵循語文的學習規律，強化基本知識和基本技能，遵循“腳踏實地，舉一反三思路，重積累，重能力，完成由量變到質變的飛躍，才能提高復習的效率，又提高學生的語文素養。

【責編 齊秋爽】