培養表達能力 提升語文素養

到底怎樣培養學生表達能力，提升學生語文素養呢？我試結合平時的教學實踐，談談自己的一些嘗試和思考。

一、營造環境，讓學生“想表達”

新課程理念要求我們“蹲下身子看孩子”，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，這樣才能解除學生的緊張情緒，喚醒沉睡的創造潛能，開啟幽閉的心理智能，進而培養敢表達、想表達的勇氣和信心。

一是強化表達需要。要在平時的生活學習中，潛移默化地提示學生，表達是生活的需要，生命的需要，并且要不斷強化這種需要。課余時間，經常講一些像“高爾基寫《老橡樹之歌》”“法拉第寫《電學實驗研究》”等表達方面的故事，在思想意識里播下表達的種子；課堂上，多講“如果你來表達，你會怎么說”“你可以這樣表達嗎”“想想有更好的表達方式嗎”“看看作者是怎樣表達的”等提示語言，在現實當中激發表達需要。

二是感受表達魅力。激發學生表達愿望的一個更有效的方法是讓學生親身體驗到表達的意義，表達的美。比如，我在一次下雨之后，讓學生以《雨后》為題寫一篇作文，寫前我領學生觀察校園雪松，有的學生說像哨兵，有的學生說像寶塔。我說：“再看寶塔上綴滿了什么？”“雨滴”“珍珠”……最后，讓學生把發言擴充開來表達，出現了諸如“校園里一株株青翠的雪松，掛著一身亮閃閃的雨珠，真是一座座珍珠塔”等很多優美的句子，這樣學生就從實踐中感受到了表達的魅力。

三是營造表達氛圍。平等、信任、和諧的師生關系是表達交流的溫床。教師和學生都要尊重和關注他人，學會傾聽，樂于傾聽，包括一些“異樣”的聲音。如朗讀時結結巴巴、答題時錯誤百出、議論時詞不達意，甚至文不對題、標新立異，都要做到不嘲笑，不挖苦，大家予以及時的提示和善意的幫助，讓課堂里聽不到呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，這樣才能鼓勵學生敢于說話、樂于說話。

二、激活話題，讓學生“能表達”

詞典中對表達的定義有這樣的描述：“表達以交際、傳播為目的，以物、事、情、理為內容……”根據這一描述，我們可以從物、事、情、理入手，激活表達話題，讓學生有的表達，能夠表達。

一是描“物”。這是表達的最原始內容，也是學習表達最初級的方法，就如同我們指著一棵樹問剛學講話的兒童“這是什么”。當然，隨著年齡的增加和表達水平的不斷提高，這種“物”的呈現要更加立體、多元。

二是說“事”。說事相對描物，需要想象等心理過程，是訓練表達能力的有效方法之一。我在教學低年級時，經常利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創設一個故事的開頭，然后讓學生充分發揮想象，編童話故事。或者事先做好錄音，敘述一個故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。在這樣的情景之下，學生的表達欲望很高，表達效果自然也會很好。當然，這個過程中一定要讓每一位學生動起來，特別要關注開口難的學生，同時還要鼓勵創新，盡量不人云亦云。

三是抒“情”。情感最能打動學生心靈，也最能激發學生表達欲望。比如，我在教學《月光啟蒙》時，設計了這樣一個問題：“你愛你的母親嗎？你是怎樣向你母親表達愛的？”把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，在情感上產生共鳴，從而調動起自己的情感體驗，自然而然地抒發感情。

四是論“理”。說理議論是表達的較高層次，是一個人思維縝密性等綜合素質的體現。很多課文寓“理”于形象之中、行文之間。如學習完《海倫·凱勒》后，讓學生寫讀后感。通過課文中的例子，引導他們小中見大，通過活生生的畫面，具體的事物，得出深刻的道理，重大的主題，激起學生相應的情感體驗，從而表達自己的見解。

三、教給方法，讓學生“會表達”

根據新課程標準的要求，學生要學會表達的有關技能，說話要說普通話，力求發言準確，吐字清晰，運用恰當的語調，注意句子停頓，控制說話速度，使表達的語調、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。實現這些要求，我們應做好三方面工作。

一是內容上要加強儲備。“巧婦難為無米之炊”，腦中“空空如也”，又何來口中的“滔滔不絕”，筆下的“洋洋灑灑”呢？所以，要抓積累、強儲備，讓更多的優美詞句、經典語段內化為學生自己的語言，為優美表達奠定堅實基礎。

二是形式上要合乎規范。要想讓表達思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明，就必須符合一定的規范。實踐中，我經常教給學生一定的說話方式，如“我讀了……我覺得……我想到了……我感到……”有了一定的范式，學生不僅有話可說，而且不至于離題萬里，讓人聽了云里霧里。

三是技巧上要清楚展現。流利的講話、工整的書寫會為表達送上“附加分”。說話，要求學生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發音吐字，語氣連貫，表達清楚；寫話，要求學生字跡工整、規范、漂亮，并且有一定速度，能夠做到“我手寫我想”。

四、提升素養，讓學生“善表達”

蘇霍姆林斯基說：“對語言的感受，以及想用語言去表達內心世界最細膩的活動的愿望，是真正人的文明素養的重要源泉之一。”表達不僅是語文素養，更應該是一個人的全面素養、綜合素養的體現。因此，我們要不斷提升學生的認識境界，讓他們都能“善表達”，表達出美的東西。

美的力量絕不亞于思想的力量。我們要引導學生用美麗的眼睛去看生活的美，看世界的美，再把美表達出來，這樣的表達才能得到認可、才能有生命。但是，我們的學生可能不懂美。美就如閱讀，一篇文章能讓我們由衷地喜歡，它讓我們身心愉悅，覺得心靈受到感染和凈化，覺得自己因這些作品而變得格調高雅。這就是美，這種美從何而來？可能是詩化的主題，干凈而美化的文字，可能是不同流俗的精神境界，也可能是一道風景……所以，教師要借學生一雙審美的眼睛，讓他們心靈美、捕捉美、表達美，做一個“善表達”的人。

德國思想家伽達默爾說：“誰擁有語言，誰就擁有世界。”只要我們牢記“充實人文內涵，提高語文素養”是職責，時時激發想表達的激情，及時創設能表達的內容，適時教給會表達的技巧，不時提升善表達的素養，我們的學生就能驕傲地走出課堂、走向社會、走進生活。

【責編 齊秋爽】