簡析“最具潛力孩子”數學審題習慣養成的“內憂外患”

我們經?？吹揭恍┞斆骰顫姷暮⒆幽玫嚼蠋熍喌臄祵W試卷后，頓時安靜下來，表情凝重，皺著眉頭全神貫注地注視自己的分數和錯題?！拔以趺床趴歼@點分？怎么錯了？肯定是老師改錯了……”憋著怒火，揣著懷疑去查找，結果真的是自己錯了，錯得很微小很隱蔽。接下來就是不斷的自責，“我怎么把某某詞看丟了！我以為題目是這樣的！這個題目與上次練習的有區別，我怎么就不能仔細點呢！……”為自己的馬虎，不經意間分數從指縫溜走而懊悔不已。自信這些題目自己都會做，只是不小心做錯了；嫉妒自己的“假想敵”比自己考得高；當老師表揚誰進步了，他會表現出不屑一顧，還冷冷地看對方一眼。

試卷給家長簽字前他們常會表現出極大的委屈，有時甚至嚎啕大哭，家長本想責罵幾句，經他一折騰心也軟了，只是簡單地批評幾句算事。家長和他一起分析原因，可能是家長的認知不足或別的原因，除了“粗心、馬虎”找不出更深層次的原因，一次次就這樣，孩子形成考試考不好，一講就明白，講話聽半句，上課坐不住，做事老反復，性子很煩躁等一系列的問題。這類孩子在當今中小學普遍存在，這個群體大約占學生總數的五分之一，這部分孩子學習成績處于班級中上水平，是老師心中最具潛力的孩子。

一、最具潛力孩子的共性表現

1.抓住課間每一分鐘，聽到上課鈴聲才風風火火一路快跑進教室，進了教室還和伙伴間意猶未盡地交流。一般未做好課前準備，老師進教室才慌慌張張地收拾桌上狼藉和尋找本節課要準備的東西，不能較好地做好“靜息”，也有少數課會提前做準備，是因為前不久曾被這門任課教師“整治”，心有余悸地記掛。

2.課堂學習注意力較集中，接受認識事物快，能認真聽老師的點撥和指導，認真傾聽同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在數學學習的過程中，有自主探究、積極思考、主動質疑的習慣。在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，無論對錯，勇于表達自己的想法，發表不同的見解。常為課堂微小變化而分心，持續關注某一事項時間不長，不能耐心地聽別人講話，常常打斷別人的說話，提不起興趣的學習內容和話題會開小差。

3.作業能獨立思考完成，做題速度快，課堂作業正確率較高，但書寫一般，家庭作業雖能按時完成，但常有意想不到的錯誤，對數學學習有興趣，有提前做老師沒教數學習題的習慣，能耐心地完成老師布置的動手型的非書面作業，不愛閱讀，觀察缺乏耐心，審題不夠仔細，計算一般不用草稿，答句能簡則簡，生怕多寫一個字。對較復雜的習題常會一個人冥思苦想，不會主動運用工具幫助解答，什么事兒怎么省事怎么做。

4.這一群體中的孩子，部分喜歡有序活動，有明確的游戲規則，游戲中常為有的伙伴不遵守規則而生氣，義憤填膺地與別人大吵大鬧，有的就是悶皮，無目的地悶玩，玩累了就歇歇。都不太喜歡棋類、籃球、排球等活動，但喜歡踢足球，可能與小學生的年齡特征有關系。身體素質不錯，體力好，精力充沛。外出活動中有主見，一般不太具有組織才能和威信，不太關心別人的事，自己玩好就行，在班級中以身高較矮的孩子居多，其中不乏女孩。

二、最具潛力孩子審題習慣養成學理思考

葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。

1.數學審題習慣養成的原理

對這一群體孩子成長跟蹤，發現他們到小學高年級后開始蛻變，有的規整后慢慢越變越好，有的慢慢滑落到中下等生行列。從同一起跑線開跑，卻有兩種不同的結局，對滑落下來的孩子惋惜，惋惜的同時成因卻不時地糾纏我，是什么導致這部分孩子成績的滑落？原因是多方面的，排除環境、生理等客觀因素的影響，從教學層面，審題習慣的養成制約著孩子數學成績的提高和繼續學習。有的孩子認識并糾正了自己的審題習慣，并在糾正后嘗到了甜頭，他會更自覺地去糾正，通過自己的努力收獲優異的成績會更大地刺激他們的學習興趣和良好學習習慣的形成，也許就是人們說的良性循環。反之，一次次因審題環節出錯導致成績的不如意會打擊孩子的自信，學習興趣會減淡，同時知識鏈會出現裂痕，隨著裂痕的擴大，發現不及時或發現后教育方式不當，他們就會掉隊，那時再想重新回到優生序列就太難了。顯見，數學審題習慣的養成將會影響到孩子的一生，教師應非常重視孩子數學習慣的養成。

2.數學審題習慣養成的零散經驗

著名數學教育家波利亞說：“最糟糕的情況是學生沒有弄清問題就進行演算和作圖，事實上，學生常常對此掉以輕心，致使解題失誤或陷入繁冗之中?！睌祵W及解題，解答數學題目是讀題、理解、構建、思索等反復交織的復雜思考過程。

讀題是起始環節，如果在讀題階段就能完全掌控題目蘊含信息，將會減少反復思維過程，少走彎路，節約時間，減少因對題目掌控不全而導致的思維疲憊、沖擊，從而降低解題信心，產生畏懼數學心理，降低數學學習興趣。

數學題目不外乎包括條件和問題兩方面，條件是素材，問題是方向，審題就是挖掘題中每一個條件的內涵和隱含的信息，尋找它們之間的內在聯系，根據問題明確思維方向。

審題是解題的基礎，是正確、迅速解題的前提，審題的總體要求是慢，審題要慢，做題要快，審題要讀三遍，初讀、精讀、復讀。小學階段要養成指讀的好習慣，要求學生逐字逐句地過目、過指、過口、過心，達到手眼合一；要求學生在讀題時畫重點、作記號，標識出其中一些重點詞、字、句，對題意的理解有所幫助。小學中高年級可以將逆向思維的方法（分析法）介紹給學生，引導學生培養根據問題找條件的思考習慣，用來過濾復雜的內容，從而在最短時間內形成解題思路。班級任課教師注重審題能力的培養，往往會減少上述學生在班級學生中的份額，訓練在平時，貫穿整個教學全過程，惠及每一位學生，重點照顧那些急躁的。訓練方式靈活多樣，可以是專題訓練，如“長是寬的3倍”你想到什么？教學內容預設陷阱，如“兩地相距300千米，一輛汽車從甲城開往乙城，平均每小時行60千米，4小時后離甲城多少千米”等等手段。重視審題訓練緩解了部分孩子的粗心、馬虎，功效卻并不明顯，有的孩子出現了時好時壞，不穩定。

3.煩躁情緒是影響審題習慣養成的根本原因

顯然，重視審題訓練只是治標，本質原因是孩子內心的煩躁，不能靜下心來安心地審題。最具潛力的孩子天性率直好動好玩，又大多是獨生子女，做事學習多由著性子來，平時想的最多的是如何玩耍，生活中的誘惑又多，心中惦記的是做完了好去玩，心中有事審題怎能仔細？就情緒比較，現在的孩子和我們小時候比感覺現在的孩子浮，和歐美國家同齡孩子比較，總感覺中國孩子急。中國孩子總是什么都等不及那樣，什么都要快。比較中我們發現中國孩子和歐美孩子在遺傳因素、物質基礎、接受信息等差異不大，為什么中國孩子總顯得那么急？顯然人文、教育上有差異，中國改革開放三十年，極大地豐富了人們物質生活，孩子們的人文、教育環境受到了經濟增長自信的嚴重影響，也在“大躍進”。我們知道，人文、教育環境不是一朝一夕能改變的，但又要求與經濟社會同步走，這就在學校、家庭、社會諸方面給教育帶來了麻煩，心緒不寧，審題習慣怎能養成？

三、校內學習氛圍對審題習慣養成的負面影響

1.浮躁的校園環境不利習慣養成

現今，不管你走過城市還是農村學校，你都會被學校彩旗招展、紅旗飄飄、盛世繁華的景象所吸引，天上有空飄、墻上有條幅、校內掛彩旗、門口搭拱門，儼然非常濃重的商業慶典。仔細看宣傳的內容，不外乎就是學校讀書節、體育節、藝術節等等的開幕式，或學校搞了個什么活動，歡迎上級部門的檢查，兄弟單位的來訪、學習交流等等。根據宣傳內容，學校想向社會、家長傳遞什么？表明學校的業績，還是給來人面子？從中學生得到了什么呢？有人說：學生開闊了視野，在前期準備活動中得到了鍛煉，變得大方不怯場了等等。仔細想想，學生失去的比得到的多得多，失去了正常的學習秩序，失去了寧靜的學習環境，孩子們變得浮躁起來，好不容易培養起來的具有核心價值的習慣被侵蝕，一次次逐步蕩然無存，學會虛假繁榮，從小學會“忽悠”……已經潛意識影響到踏踏實實做事做人人生觀的形成。學校教育的主人是學生，一切行為應該為了學生。過渡宣傳為了誰？不單燒錢還費時費力。

2.隨意調換任課教師不利習慣養成

在小學多年我發現，班級任課教師除語文外別的任課老師都做不到自始至終，老是調換，數學老師有的帶三年，有的兩年，還有的就一學期，調換教師也為審題訓練造成很大的沖擊，每個教師的個人魅力，教授方法，訓練方法、習慣都不同，另因城市學校的大班額的無奈，老師要求的“一刀切”等等，對數學學習習慣培養特別是審題習慣培養造成錯亂。如果班級經常更換老師，班級學生是無力養成好的審題習慣的。當然，更換班級任課教師是學校的安排，是學校工作總體安排的要求，但是從學生的養成培養來看，應該盡可能減少隨意更換任課教師。同時為學校長遠發展和教師的專業成長著想，各學校應該為學生的養成教育制定一套標準，確定各年級段的目標、培養方法、要求等，減少因更換老師造成習慣培養帶來的不適。

四、校外學習氛圍對審題習慣養成的負面影響

人是社會的一份子，家庭是社會的最基本單元，在經濟飛速發展的中國社會，經濟追求高指標，政府追求大政績，城市追求快發展，各行各業都追求又好又快，各個家庭也希望自己的孩子在學習方面又好又快又全面，害怕自家孩子會在將來激烈競爭中被甩下來，全家的關注都放在孩子身上，傾其所有，不讓孩子輸在起跑線上，給孩子上這樣、那樣輔導班，在家長整天憶苦思甜的嘮叨中，孩子懷著“感恩”情結去完成家長安排的各種輔導。孩子在憋屈、怯弱、煩躁中以分鐘計被動接受家長這樣那樣的學習安排，又無力和家長抗爭，環視周圍同學，別的同學都在做和他相同的事，孩子的天性、興趣無可奈何地被抹殺。在這種大環境下，孩子的作業、考試能靜心？我們都知道外因通過內因才起作用，沒有寬松的學習氛圍，孩子的學習勁頭不會持久，孩子每天接受很多很多事物，在腦子中要通過“悟”才能內化，沒有內化散亂裝在腦子里的信息很快就會忘記，孩子長時間、大密度接受的輔導將是無用功。現在學校課業量雖然比以前減少了許多，但是抽考、期中、期末考試前也會大幅度加重，否則成績會不理想，任課老師會難看。在家庭、社會、學校諸方面的合力下，孩子怎能不煩躁？孩子怎能靜心去學習？數學審題的現象實際折射當今學校、社會一些不和諧的現象——急功近利。以下一代人的身心健康為代價的急功近利從表面上是取得了進步，但孩子以后成長中顯現出的心理不健康、暴戾、厭學等問題會影響孩子一輩子，對社會貽害無窮，人們終究會為此行為付出慘痛代價。樹人是長期行為，一步步、扎扎實實順應規律去做，才會成功樹人，讓孩子受用終身。

五、為最具潛力孩子審題習慣養成創設外部環境

“總統的孩子也有做木匠的”，降低期望，讓孩子在寬松的氛圍度過童年，不單對數學審題，還對孩子心理有好處。作為普通教師層面能做的不外乎說和做，說就是呼吁，通過動之以情，曉之以理讓教育決策層、社會、家長認識煩躁心理的危害性和迫切感，始終把人的健康幸福放在第一位，改革傳統“一刀切”的評價模式，引導家長不受教育風氣影響盲目跟從，教育家長了解一些教育規律，長遠規劃孩子的未來。因此，教師要練內功，通過鉆研、探索一條提高學習效率又減輕孩子過重課業負擔的路，孩子學習數學知識的關鍵在課堂，課堂真正理解了，輔佐適當的練習就能學好數學。當然，城市班級的大班額和孩子的個性、興趣、基礎、能力、狀態等的參差不齊，確實給班級授課增添了很大的難度，這就考驗了教師的專業、敬業精神和對教育的熱情。這樣做教師的工作會非常繁重平凡，也許一輩子默默無聞，飽受工作的艱辛和生活的貧瘠，但踏踏實實做了心中認為該做的，一生心安。教師沒有了煩躁，孩子就少了一些煩躁。

教育和別的行業不一樣，在出成績方面總是滯后，隨著我們國家的教育政策在一步步改變，家長認識逐步提高，教育風氣在一天天好轉，我們期望孩子們在以后的學習上表現出來多的是沖勁、倔勁，少的是浮華煩躁。那時，教育將走向良性，習慣養成將會水到渠成。

【責編 金 東】