在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素質

老師在傳統(tǒng)的教學中是嚴肅的形象，大部分都讓學生敬而遠之，而新課程下，師生應該是一種良好的互動關系，共同學習，老師不但能夠傳道授業(yè)，而且成為學生的知心朋友。老師不能只是灌輸給學生知識，而且應該教給學生學會學習，懂得提出問題、解決問題，讓學習的過程成為學生探索知識的過程。物理學科是一門跟實際生活關聯很緊密的學科。物理的學習不能脫離實際，要讓學生了解物理在生活中的用處，除了傳授物理知識之外，還得讓學生學到探索物理的方法，激發(fā)他們學習物理的興趣。

一、重視實踐操作，多做物理實驗

百聞不如一見，只有自己親手做才能更加清晰明了深刻地懂得物理知識。實驗是學生進行動手操作和交流探討的良好媒介。學生經過實驗，會獲得更加深刻的情感體驗。引導學生進行探究性學習，會讓他們加深對知識的了解。在探究性學習中，學生不是被動地接受老師傳授給的知識，而是憑借自己的探索去發(fā)現問題和解決問題，從而獲取知識。在新課程里面，列舉了很多科學探究活動，都很不錯，值得一試，教師可以從中選用。同時還應該結合本地條件和學習的實際情況自己設計一些探究活動，教師或將一些驗證性實驗改為探究性實驗。

學生對于科學探究的信息和對于科學知識的學習一樣，都應該由簡單到復雜，循序漸進。開始應該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現困難的環(huán)節(jié)給予提示，而后逐步深入。在探究活動開始設置各種問題情境，引導學生發(fā)現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題并做出合理的假設與猜想。對于學生提出的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，教師要用科學的方法激發(fā)出學生學習科學的積極性和自信心，對學生提出的不同觀點要尊重和理解，保護他們的發(fā)現欲。

學生在課堂內外進行的探究活動是多樣化的，可以是觀察現象、進行實驗、收集數據、分析現象、討論交流、發(fā)表見解，也可以利用各種資源收集信息。教師要在科學探究活動中，指導與幫助學生不斷改進探究的方法，使學生在探究活動中，把過程和方法結合在一起，從而在學習科學知識的同時，又學習了科學方法，培養(yǎng)了科學精神和科學態(tài)度。

二、重視物理實驗的多樣化

1.做好演示實驗、隨堂實驗、驗證性實驗，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好基礎

演示實驗教學，以其鮮明、清晰的物理現象作用于感官，激發(fā)學習興趣。教師創(chuàng)設情景，并把這種外部的誘因作用于學生，產生內部的需要，從而引向具體的學習目標。演示實驗沿著“需要產生興趣、理論強化興趣、運用升華興趣”的層次，把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程。

隨堂實驗，就是在教師一邊講解教材，一邊指導學生通過實驗對所得出的物理規(guī)律進行探究或驗證的教學方法。它要求學生人人動手，在操作、觀察等過程中積極思考、主動獲取物理知識，提高實驗技能，并要求教師根據教學進度不斷提出問題，讓學生通過實驗后回答。這樣邊動手、動腦、動口的學習過程，顯然能夠使學生最大限度地記住學習內容。

2.注重物理實驗的趣味化

物理學科本身是個比較枯燥的學科，很多中學生對學習物理的興趣漸漸降低，甚至有些學生因為枯燥而放棄了學習。讓學生進行適量的物理實驗，無疑可以激發(fā)學生學習物理的興趣。但是由于物理教學過分強調物理的知識性，使物理實驗的“學術化”非常明顯，物理實驗也變得索然無味。那么，如何才能增加物理的趣味性，讓學生樂于做實驗，進而愛上物理課呢？我覺得，人們應該搜集生動有趣又簡單易行的物理實驗，比如用紙盒燒水、小球測摩擦力等，這些實驗既容易做又容易激發(fā)起學生濃厚的興趣，是較好的選擇。

3.物理實驗要貼近生活

物理學科其實是一門和人們的生活息息相關的學科，物理知識給人們的生活能帶來前所未有的變化。只有讓學生在日常生活中發(fā)現物理知識的無處不在，感受到物理的用處，才會對物理產生濃厚的興趣。要知道，人類社會長時間以來的進步和發(fā)展都離不開物理知識。因此，作為學習物理必不可少的物理實驗一定要貼近人們的生活，試想一下，如果學生發(fā)現物理知識就存在于生活中，那該多驚訝呀！中學物理實驗課的出發(fā)點和落腳點是貼近生活，融入社會。人們創(chuàng)設了一系列跟生活息息相關的物理實驗，讓學生認識到了物理學科在人們生活和學習中的作用，從而點燃起學生熱愛物理、學習物理的積極性和自信心。這些實驗簡單易行，比如：測自己步行時的速度；測引體向上時的功率、人上樓時的功率、電冰箱的電功率；筷子提米；自制水氣壓計、潛望鏡、潛水艇等。

4.物理實驗用品微型化

常規(guī)的實驗器具復雜，材料多，而且時間耗費長，而且不容易觀察實驗結果，而微型實驗的教材一般都來源于生活，操作也簡單，取材于生活，又服務于生活。簡單易行的物理實驗能激發(fā)起學生學習物理的興趣，讓他們愛上物理，喜歡上物理課。

學生可以通過各種渠道收集微型實驗的器材，盡量做到人手一套。上實驗課的時候，學生就可以通過那些簡單易行的器具做實驗，通過實驗的過程，既讓學生體會到動手的樂趣，又讓他們增長了知識，激發(fā)起學生學習物理的興趣。同時，這些實驗非常簡單好操作，實驗用的器具也可以在生活中隨手拈來：如給你一個一端削尖的鉛筆、一杯水、一個氣球能設計哪些物理實驗等。

三、重視課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

學生做實驗的興趣應該得到及時的保護，在他們自己做過一些實驗，懂得了一些操作步驟和常識之后，老師應該統(tǒng)一對他們進行測試、管理，分成幾個實驗小組，配合教材進行實驗教學。教師在進行課堂實驗的時候，應該根絕教材上的內容，統(tǒng)一安排做什么實驗，然后讓學生根據每組的情況自由發(fā)揮，看哪一組得到的效果好。當然，實驗小組的情況不能是自由散漫的，而應該是組織性、紀律性和制度化。鼓勵引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，參加科技創(chuàng)新大賽、航模大賽等。

學生的課外活動、課外小制作，主要是以擴展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學生在課外實驗中，不可能一帆風順。教師要適當引導，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學生經受挫折教育，在挫折中得到經驗，總結失敗的教訓，從而不斷地進步。學生的創(chuàng)造性會在一次次的失敗中得到激發(fā)和提高，學生的學習興趣同樣可以得到激發(fā)，學生會得到更多的鍛煉，取得更多的成就。

【責編 金 東】