怎樣馴服你的龍

夢工廠動畫于2010年打造了一部3D動畫影片《馴龍記》（《How to Train Your Dragon》）。這部電影在學生管理方面給人很大啟發(fā)。

影片中的少年希卡普（Hiccup）必須通過屠龍測驗，才能正式成為維京族的一份子。因為維京人祖祖輩輩習慣用鐵拳和鮮血回敬龍的侵擾。他體型瘦弱矮小，竟然用自己發(fā)明的捕龍索歪打正著地捉住了最兇猛的龍——夜煞，可當看到夜煞恐懼的眼神，他割斷縛龍的繩索，放棄了仇視地對立，選擇了善意的接觸，最終和它建立了一種奇妙的友誼，也漸漸了解其他種類的龍雖看上強悍無比、兇殘至極，但是都各有弱點，并且發(fā)現(xiàn)其實龍的本性純良熱情，完全可以馴服。它們對維京族人的威脅和傷害，只是因為受到一只更強大且險惡的龍的統(tǒng)治，不得已去襲擊人類的。最后他的發(fā)現(xiàn)讓每個孩子都有了屬于自己的龍。

維京人對龍的誤解致使戰(zhàn)爭不斷，這正像是教師對學生的誤解引發(fā)了很多沖突。我們是否能夠像希卡普一樣發(fā)現(xiàn)龍的純良，和龍建立和諧的關(guān)系，關(guān)鍵在于我們是不是像希卡普一樣純良，正如佛印心中，眼中的一切都是佛。當然絕大部分的教師都是本心純良并且愛著學生的，但是為什么得不到雙贏的結(jié)果呢？我認為教師應該首先善意地去理解學生的行為，馴服那些看似頑劣的“龍”，而不是摧毀實際純良的“龍”。

現(xiàn)代學生觀的基礎(chǔ)是要明確學生的本質(zhì)屬性：學生是一個人，是一個發(fā)展中的人。清楚了這一點，在教育管理學生時，必然會重視學生的主觀能動性，而不是像訓練小貓小狗形成條件反射一樣，為了使動物的行為合乎要求，只需要方法單一，方式簡單甚是粗暴；學生處在生理和心理的成長時期，其身體、道德素養(yǎng)、知識體系都處于發(fā)育、完善階段，可塑性極強，面對學生的行為就不會簡單粗暴、功利性地臆斷學生行為的對錯。假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有的孩子都能樂意反思自己的行為、接受批評。正是因為學生是處于發(fā)展中的人，所以教師要善待學生的錯誤、善意地解讀學生的錯誤，并通過各種各樣的方式引導他們。

對于學生的過失，要善意理解，但理解歸理解，還要清楚不加約束地尊重理解恰是放任。高中新生一入學的軍訓是管理的關(guān)鍵期，在這個特定的環(huán)境氛圍中，以軍人的標準來要求每一個學生，他們是容易接受嚴格甚至近似苛刻要求的，所以抓住此時的教育契機可以起到事半功倍的效果。在明確規(guī)定軍訓期間宿舍物品擺放要求后的第二天，我班一個男生宿舍扣了分，原因是某個男生早上洗過臉之后，盆里的水沒有倒掉，也沒有放在規(guī)定位置。這件事情很小，批評輕了三言兩語帶過不如不批評，批評重了小題大做學生肯定有抵觸心理，這個學生在剛開學就受到無禮對待，也許他就是以后老師心中的“壞孩子”，冷靜善意地從學生角度想想看，洗臉盆沒放好，可能是因為早上著急忘了，可能是在家里都是家長代勞而沒有這樣的習慣，應該不是有意而去觸犯規(guī)定，可是只有理解而沒有任何處理，學生的習慣、團隊的意識培養(yǎng)都將很難進行。這時一個同學舉報說是某某的盆沒放好。然后再去詢問那個沒放好盆的同學，他很驚訝地說不記得沒放好，也不記得放在哪了。其他學生聽后都大笑不止，這時我有點哭笑不得，有點犯難了，這個男生可怎么批評？于是我問舉報的同學，既然知道盆沒放好要扣分，為什么沒有幫忙放在指定位置。他說沒想那么多。最后，我提醒了這個糊里糊涂的男生要細心，批評了舉報的同學沒有幫忙。借此教育全班同學，犯了錯誤可以理解，但是以后要細心；明知違反規(guī)定卻沒有幫忙不太好。舉手之勞就可以避免宿舍扣分，少了這樣的團隊精神，今后宿舍就會少一種彼此幫助提攜的氛圍。最后大家也就理解接受了。

面對學生的種種過失，一味高壓管制只能取得暫時表面的風平浪靜，而且自己和學生都沒有愉悅的體驗。如能善意地理解學生的過失，會覺得有許多可愛的錯誤，我們就帶著這種心情，慢慢地讓學生正確認識自己、管理自己、完善自己。

曹文軒曾在《不可纏繞的心靈》一文中引用了一首臺灣小孩的詩歌：

一個無拘無束的小孩光著腳丫在地板上跑起來，

留下的腳印就像游動的魚。

媽媽來了，

卻用拖把將這些“魚”一網(wǎng)打盡。

我們身為教師是將游動的“魚”一網(wǎng)打盡，還是將桀驁的“龍”馴服呢？我相信，更多的老師更愿意選擇尊重孩子的天性，相信孩子的純良，善意地理解和包容孩子。

【責編 張偉飛】