高中美術鑒賞之我見

摘要：靈活運用教材，采用新型的教學方法和恰當?shù)氖侄芜M行教學對激活課堂是至關重要的。新課程下的高中美術鑒賞如何運用教材、采用什么教學方法和手段呢？本文筆者主要通過自己的實踐經(jīng)歷來對此問題進行探索和研究。

關鍵詞：教材運用；教學方法；手段；實踐探索

一、新課程指導下，對教材使用的理解

教材是教師授課的一個工具，教師的授課內(nèi)容要以教材為本，但并非是全部。尤其是高中美術鑒賞，“照本宣科”會成為課堂的大礙。筆者認為，教師必須深刻研究高中美術課程標準，靈活運用教材，針對學生情況進行內(nèi)容選取和整合，這是教材研發(fā)的一個項目和內(nèi)容。無論教材如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對教材進行加工和改造。在某些時候教師可能需要針對教材內(nèi)容進行不懈的、“去粗取精”的咀嚼式勞作，因此我們可以根據(jù)教學目標的需要進行課程內(nèi)容的整合。比方說分類整合，繪畫類鑒賞、雕塑類鑒賞、工藝類鑒賞、建筑類鑒賞等等，然后再根據(jù)教學目標要求在每個類別中再進行整合，去繁取精，選取有代表性的作品和藝術家進行鑒賞。可以按時代分類鑒賞也可以分其他類別鑒賞，這樣就不會出現(xiàn)教學內(nèi)容的“死板”。以下是我對《文藝復興時期的繪畫》一課的內(nèi)容理解和處理。

文藝復興時期的繪畫藝術在整個西方繪畫史上占有很重要的地位，講繪畫鑒賞必然不會錯過文藝復興，但文藝復興時期的畫家特別多，且不說文藝復興分為幾個時期，又分為不同的地域和風格特點。不僅學生不知道該如何鑒賞，恐怕教師也會迷茫不知道如何下手。我也絞盡腦汁地想過這一問題，怎么能把文藝復興的繪畫精髓通過一節(jié)課或者兩節(jié)課就能講出來？于是，我就把文藝復興時期的繪畫進行精減，就像裁一個漂亮的圖案，把無關緊要的地方裁剪下去，留下重要的具有代表性的。最后我精簡到用文藝復興三杰的故事、畫作鑒賞來講出文藝復興人文思想的精髓。

二、新課程指導下對教學方法和手段的理解

在目標明確的前提下，如何達到教學效果也是教師要考慮的一個至關重要的問題，再以《文藝復興時期的繪畫》一課為例，本課中我運用到很多種方法和手段，具體做法如下。

1.精彩導入情境。興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學生個性發(fā)展的方向和特征。一個精彩的課堂導入會使授課伊始，便讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，這會使學生積極的、活躍進參與教學。打破以往的教學導入風格，本課伊始，我用名家名言導入，引起學生極大的興趣，緊接著就順理成章地進行本課的下一個游戲環(huán)節(jié)——檔案整理。當然這個游戲是有的放矢的游戲，是根據(jù)本課內(nèi)容的需要設置，它是貫穿本課的一條線，在下面文章中我會談到。在學生興趣興起之余再“添柴加料”，學生完全被吸引了進來。

2.小組合作探究和游戲等方法能輕松讓學生參與到看似枯燥的教學中。前文提到過我在名人名言引入后的“檔案整理”游戲。我是這樣操作的，把代表三位畫家的關鍵詞打亂，讓學生整理歸位，學生在游戲中積極地都參與了進來，而且小組合作一起很短時間內(nèi)就完成了任務，同時也能檢測到學生自學的效果。而后再通過檔案詞的解釋完成對藝術家的介紹，學生知道的不再重要，學生不知道的詳細介紹，這樣使他們深刻認識到文藝復興時期藝術的巨大貢獻。這個方法要比單純教師一個人在臺上枯燥地講要好得多，此方法讓我獲得了一些教學感悟。

3.巧妙突破重難點。一節(jié)課中，教師要用一定時間來定格一課內(nèi)容的重難點，來想如何突破重難點？當然，在教學中每個教師對教學內(nèi)容的理解不同，所以重難點的定位可能就會有所偏差，我認為這不是特別重要的，重要的是怎樣用最巧妙的方法突破重難點。對于這一問題，本課中我的理解是，既然是代表文藝復興整個時期來講，那么，要把整個文藝復興的精髓、意義、價值要講出來，這個也就成為本課的重點了。文藝復興的精髓“人文”既是精髓，也是文藝復興藝術的意義和價值所在，因此我把作品如何體現(xiàn)文藝復興的“人文精神”定為本課的重中之中。如何突破呢？思來想去，最后意識到很簡單，集結到一個方法——對比法。我將中世紀時期的繪畫與三位藝術家的代表作一起排列到PPT中，并沒有進行過多的講解，當我把問題提出來，圖片放出來，學生一看就都明白了，對比見效果，立竿見影。在對比中學生很快能觀察和感受到文藝復興繪畫的不同，也能了解到“人”的重要。那么在三位畫家的畫作中是如何體現(xiàn)和表達“人文精神”的呢？因勢利導，深化教學內(nèi)容，這是我們本節(jié)課要解決的難點問題，當然這也涉及三位藝術家的風格問題，我們不妨將“人文精神”先放下，風格解決了，自然“人文精神”如何體現(xiàn)出來的也就解決了。我的方法還是對比，百試不厭。當我把問題提出來后，學生出現(xiàn)了“山窮水盡疑無路”，緊接著我將三位畫家的三幅代表作品排列出來，“柳暗花明又一春”，學生馬上看出三位藝術家作品中對人物塑造和表現(xiàn)的方法有所不同，感受也不一樣。這時也用到課堂之初的檔案詞了，學生恍然大悟，原來理性科學、強壯力量、溫柔母性幾個檔案詞竟概括出了三位藝術家的藝術風格，恰恰就是這幾個詞體現(xiàn)著“人文精神”，到此，本課的重難點迎刃而解了。

新課程改革使我國的基礎教育步入一個嶄新的時代，它強烈沖擊著我們每一位教育工作者，同時也點燃了我們的激情，激活了我們的思維。我們的教學課堂也隨著活躍起來，“活”與“不活”關鍵在教師對新課標的理解和研究，我們一線教師需要大膽地去實踐和創(chuàng)新。

【責編 張景賢】