關注情感體驗 促進生命發展

摘要：從“為了每一位學生的發展”這一課程改革的核心理念出發，我們的教學要關注學生的情感體驗。積極美好的情感體驗能給學生帶來心理上的愉悅和精神上的滿足，促使學生全力以赴地去學習，促進生命健康和諧地發展。本文從三個方面加以闡述：一、創設良好氛圍，讓學生體驗學習的快樂；二、把握教材特點，讓學生體驗文本蘊含的情感；三、拓展學習時空，讓學生的情感體驗更豐滿。

關鍵詞：以人為本；情感體驗；生命發展

“為了每一位學生的發展”是課程改革的核心理念。從這一理念出發，我們的教學要以人為本，站在生命的高度，對人的生命存在及其發展給予整體關懷，這就要求我們要關注學生的情感體驗。“感人心者，莫過于情”，情感的調節功能告訴我們：積極的、美好的情感體驗是學生成長過程中的精神食糧，它會給學生帶來心理上的愉悅和精神上的滿足，促使他們全力以赴地去學習，促進生命健康和諧地發展正像肖川博士說的那樣：培養豐富的情感體驗是完整人的教育所需要的。

一、創設良好氛圍，讓學生體驗學習的快樂

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”課堂是學生經歷生命成長的場所，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。現代心理學研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中，思維便會進入一種更高級的自組織、自調節狀態，認知結構便會得到相應的發展。當學生的身心處于快樂自由的狀態，學習情緒將不斷高漲，思維將不斷產生興奮點，學習就是一件快樂的事。因此，教師要當好“組織者”和“促進者”，為學生創設民主平等、寬松和諧的課堂氛圍，為學生帶來自由輕松的學習心理，讓學生在獲得學科知識的同時，經歷美好的情感體驗，獲取生命成長的精神食糧。一位老師在上北師大版《我長大了一歲》時，以生動有趣的“圣誕老人”課件動畫導入，極大地激發了學生的學習興趣。讓“圣誕老人”伴隨學生進入課堂學習，更使學生感到快樂無比。除此之處，老師在教學中還創設了“學生當小記者”、“學編兒歌”的教學情景。在師生互動、生生互動的學習過程中，孩子們展示了創造才能，體驗了學習的快樂。

創設良好的課堂氛圍，教師要用“心”施教，關注“人”的因素，細心觀察學生的內心世界，給予學生足夠的關愛和真摯的情感，唯有愛才能喚醒愛，唯有情感才能激起情感。教師關注的目光、親切的話語、微笑的面容能讓孩子意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福。這種美好情感的體驗將激活孩子的學習熱情，引發孩子積極、愉悅、美好的心理感受，喚發孩子的生命活力，使孩子的個性和心理得到不斷發展和完善。

二、把握教材特點，讓學生體驗文本蘊含的情感

葉瀾教授說過：教學作為人與人之間的特殊共同體的交往，要求每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。語文課程蘊含著豐富的情感，它對學生精神領域的影響是深廣的，也是長遠的。因此，在語文教學中，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，關注學生在學習過程中的情感體驗，“披文以人情”，讓語文教學深入每一位學生的內心世界，喚起他們的情感共鳴。一位老師教學《一朵云》（北師大版）時，充分重視學生的情感體驗。通過創設情景，引導孩子們想象“雨點兒還會落到哪里，那里會有什么變化？”孩子們興致勃勃，有的說：“雨點兒還會落到草地上，小草綠了”；有的說：“雨點兒落到花園里，花兒笑了”；有的說：“雨點兒落到田里，苗長高了”……這種以“人”為本富有人情味的課堂教學，給孩子們帶來了美好的情感體驗，帶來了愉悅的心境，帶來了濃濃的人文氣息。而這一切正是生命健康成長必不可少的資源。

語文是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。我們所接觸的語言文字其本身就是一首詩，一幅畫，包含著豐富的情感。可見，語文教學實質上是融言語情感、言語體驗及言語實踐于一體的活動。情感體驗既是教學的目標之一，又是教學的手段之一，它在教學中顯示了獨特的功能。我在教學《加了一句話》時，圍繞“春天來了，我什么也看不見”這句話，引導學生想象：假如你也是當時的一個過路人，你會怎么想、怎么做？讓學生體會詩人在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”這句美好的詩一般的語言，喚起了人們對盲人們的深切同情，從而感悟語言的無限魅力和情感的巨大力量。

三、拓展學習時空，讓學生的情感體驗更豐滿

新課程倡導課程資源的開發與利用，倡導課程的拓展和延伸。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不主，無時不有。拓展學習時空，構建大語文課堂，引導學生走向生活，走向社會，通過各種學習實踐，在生活中學會學習，在學習中體驗生活，不但能夠培養學生的實踐能力，培養學生自主、合作、探究學習的能力，而且能夠豐富學生的情感體驗。比如學完《五彩池》，讓學生畫一畫五彩池，設計一份廣告或宣傳標語，不僅加深了學生對文章情感的感悟和體會，而且進一步激發了學生對祖國山河的熱愛之情。在“獻出一點愛”的活動中，學生通過對有困難同學的了解和幫助，經歷了同情他人、關愛他人的情感體驗。在語文課堂里，教師要充分地發揮“組織者”“參與者”“引導者”的作用，注意檢查和反饋，發現學生的閃光點，及時給予熱情的鼓勵和真誠的贊賞。激勵和賞識猶如水的歌舞，能使孩子的潛能和天性得到充分的發揮，為生命的成長注入生機和活力。因此，教師要注重發揮激勵評價的功能，充分利用廣闊的學習時空，為學生提供展示自我的機會和平臺。同時，教師要關注弱勢群體，因為在他們學習的道路上，風雨和荊刺會比陽光和鮮花更多一些，他們需要更多的尊重和寬容，需要更多的關愛和鼓勵。

實踐證明，無論是文本之間的拓展，還是超文本的拓展，都能使學生的視野更為廣闊、認識更為深入、思想更為奇特、思維更為敏銳，都能不同層度地滿足學生探究的需要和獲得新體驗的需要，滿足學生的情感需求，為學生追求真善美的人生奠定堅實的基礎，為生命的成長播撒更多的陽光雨露。

【責編 張偉飛】