淺談語文教學對中學生健全個性的培養

心理學家認為，良好的人格品質是知情意行等要素的和諧發展與統一。一個具有健全個性的人應具有積極進取的人生觀，把自己的需要、愿望、行為統一起來，能面向現實，接受現實，并能主動地適應現實，改造現實。做到自立、自尊、自強。中學時期是青少年發展的關鍵時期，并且是青少年的心理矛盾、心理沖突特別劇烈的階段，語文教學在這個時期，就能凸顯教育功能，即教育學生樹立科學的人生觀、世界觀，培養青少年的正確的審美意識和生活態度。因此語文教師不僅應樹立關心學生健全個性發展的意識，認真研究學生身心發展規律，更應充分挖掘語文教材潛在的心理教育因素，注重學生健全個性的培養。

一、以智慧與情感融合對學生進行美感教育，培養學生的健全個性

“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正?！弊鳛橐幻Z文老師，我們一定要在語文閱讀課中，要注意把學生的審美心理喚醒，從而根據美感來激發學生興趣。把教材中的美展現在學生面前是我們語文教師很重要的一項任務，從而引導學生去追求美、創造美。在學習朱自清的《春》這篇課文時，我讓學生描繪了一幅有聲有色的圖畫來共同欣賞，從而引導他們想象這幅詩畫中嫩綠的小草、粉白春花的色彩美；朦朧的春雨圖中，去體會一番奇麗的朦朧美和“他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默”的寧靜美，再去欣賞迎春圖中充滿活力的動態美，再讓學生把自己心目中的春天圖畫描繪一下，課堂便活躍起來。

二、利用課本中的形象，培養積極向上的人生態度，培養學生的健全個性

歷史上許多優秀人物在語文教材中都有涉及，并且這些優秀人物所具備的人生態度和人格，有利于青少年學生正確的人生觀、價值觀的形成。比如《出師表》中諸葛亮那種“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神；《雷電頌》體現著屈原對國家的熱愛；《正氣歌》中蕩漾著文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的正氣；《岳陽樓記》中有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷……在教學中，很有必要突出這些精髓，使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到熏染，從而使人格得到升華。

三、加強對學生的意志品質的教育，培養學生的健全個性

法國作家雨果曾說過：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！蔽覀円寣W生全面地認識問題，具有居安思危的意識。針對現在的青少年學生大多是獨生子女的情況，考慮到他們衣食無憂，人生道路也沒有什么坎坷曲折地生活環境，一方面有助于青少年學生性格變得開朗、樂觀，但另一方面也會造成他們承受外來壓力和挫折的能力較差，一旦遭受挫折，特別容易出現灰心喪氣，一蹶不振的情況。這就需要我們在語文課堂上加強對他們的意志和毅力的教育，培養他們在逆境中求發展的能力，提升他們頑強堅定、百折不撓、奮發進取的品質。

七年級下冊《丑小鴨》一文中就能給學生以較好的思想品質教育，這篇課文雖是童話，但是可以學習丑小鴨頑強的意志和對理想不斷追求的精神，有助于激發青少年學生去戰勝困難，并在艱苦環境中奮發進取，也有助于培養學生正確對待痛苦和磨難的生活態度，培養他們堅強的生活意志和毅力。在中學閱讀課文中例如《假如生活欺騙了你》《荒島余生》《音樂巨人貝多芬》等，都可以使學生受到啟發，受到鼓舞，增強對挫折的心理承受能力，學會“用笑臉來迎接命運的挑戰，用百倍的勇氣來應付自己的苦難”。

四、加強對學生的感恩意識培養，培養學生的健全個性

感恩是維護內心安寧、提高個人幸福感必不可少的一種心理調節能力。所以有人說感恩是對生命恩賜的領略。學會感恩，就會懂得尊重他人，重新看待身邊的每個人，這對學生的個性正確發展是尤為重要的。作為一個教育工作者，在自己的教學工作中如何培養學生的感恩意識，是一項很重要的工作。在教育教學過程中，我始終堅持把感恩教育與教學工作有機地結合起來，利用教學中的各種契機，培養學生的感恩意識，讓學生不僅會讀書，更會做人。如在《散步》一文的教學過程中，我引導學生欣賞這篇文質兼美的小短文，從一次普通的散步經歷，體會一家人之間濃濃的親情。立足感悟于此，由情（親情）及理（重大的責任），由內到外，由整體到局部，著重引導學生體會文中敬老的感情，把課文當成一個學生處理自己身邊事物的一個范本，培養了學生的孝心與責任心。類似處理的還有《背影》等一類的文章。引領同學們體會身邊人的關愛，同時又去關愛身邊人。

布魯姆等人認為：“認知可以改變情感，情感也能影響認知，”在教學中，教師要時刻把握學生的思想脈搏，及時對學生進行必要疏導。充分挖掘教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，培養出具有健全人格的人才，才能切實推行素質教育的基本要求。

【責編 張偉飛】