學拼音趣為先

作為漢字的基礎，拼音是非常重要的。相應的，拼音的教學對學生語言文字的學習有著非常直接而且關鍵的影響。但是，拼音教學同時也具有很大的難度。主要的原因在于：拼音作為一種符號，本身并不具有實際意義。由于拼音教學處于教學的初級階段，而這一階段的學生大約在7歲左右。讓7歲的孩子在很短的時間內通過死記硬背來記住這些復雜抽象的符號和枯燥的拼寫規則，是一件很困難的事情。從心理學的觀點來看，一年級的孩子正處在幼兒向兒童過渡的時期，在這個時期里，兒童的理解能力較差，只能通過死記硬背的方式來學習拼音。與此同時，一年級的學生自控能力還比較差，他們上課專注的程度和記憶的效果很容易受到自己情緒的影響。根據這種特點，我在教學拼音時運用多種手段激發學生的學習興趣，以便讓孩子在入學之初，能夠克服自己學習生涯中的第一道難關：漢語拼音。

一、觀察中激發興趣

小學生的思維以形象思維為主，在這種思維的影響下，學生容易受到直接的視覺刺激。在拼音教學中，教師可以利用色彩鮮艷的插圖、形象活潑的人物、直觀逼真的實物來引起學生的興趣。針對兒童的這一特點，我常常運用看圖畫、多媒體等方法，提高兒童注意力，調動學習的積極性，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的死記變為形象生動的識記，達到記得快、記得牢的效果。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的情境圖，孩子們看了特別喜歡，有可愛的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞，大白鵝、有綠色的樹木、草地等。孩子們看了能說出圖上的事物，在直觀的畫面之上，教師再引導學生認真學習拼音字母。一般先從單韻母ɑ、o、e開始，逐個學會每個拼音的發音、書寫方式和四種不同的聲調，使他們能夠在不知不覺中學習漢語拼音。

二、游戲中激發興趣

游戲能滿足兒童好玩好動的心理，使其注意力持久、穩定，而且注意的緊張程度也高，針對兒童的這一特點，如果把拼音教學融入有趣的游戲中，為學生創設一種輕松、愉快、生動的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，學生學起來才會感覺到輕松快樂。例如，在區分b、p、d、q幾個聲母時，教師可以設計變魔術的游戲。讓學生通過一些簡單的道具，比如半圓形和小棒，通過這些道具擺放成拼音的形狀來認讀。從而鞏固所學的知識。此外，“找朋友”“摘蘋果”“猜一猜”“送信”“蝴蝶飛呀飛”……也是低年級常見的游戲形式，讓學生在游戲中學習，寓教于樂，使枯燥單一的學習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡呢？

三、故事中激發興趣

故事這一文學形式生動有趣，對低年級學生來說，故事有著特別的吸引力。在教學中，教師應該試著在故事情節中滲透教學內容。利用這種方式，教師可以培養學生學習的興趣。例如，在教學單韻母“i u ”時，我先讓他們看圖，說說圖上畫了幾只小動物，然后我以“他們之間會發生什么故事呢？”一個問題調足了學生的胃口，接著我就編了個故事，最后告訴學生，我們今天要學的三個單韻母就藏在這個故事里，學生的學習熱情一下子高漲起來。在有趣的故事中包含豐富的知識，使學生的想象力和創造力能夠得到激發，在這個過程中，學生能夠全身心地投入學習，開拓自己的思維，使自己的個性得到張揚，這樣才能享受學習的快樂。在這樣的學習過程中，學生對于拼音的掌握能夠更加深刻。

四、兒歌中激發興趣

兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式之一。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀、多拼、少寫，既能糾正其發音又能豐富學生的知識。對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如，“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如，在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。由此可見，利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識記。

五、表演中激發興趣

一年級學生好動，好表現，喜歡表演是他們的天性。我就利用教材把他們帶入情境，激發其學習動機，又在角色表演中，不斷地促進內化。例如，讓學生用自己的肢體擺出我們所學的字母，以加強鞏固。再如，教學聲母“p”的時候，我先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節時，讓學生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發音，這樣學生學起來就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率，可謂一舉多得。

六、生活中激發興趣

語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉也更容易記住拼音這套工具。所以，教師要有意識地為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在生活中去學習和使用拼音。教師可以采取以下方法來鼓勵學生使用和書寫拼音，如要求學生為教室里的物品或自己的學習用品貼拼音標簽。我還鼓勵學生給音節寫出漢字，不懂的字可以請教父母……從而使學生能夠真正融入學習拼音的情景中，讓學生在快樂中感受拼音，學習拼音，再感受拼音，利用這種方法，學生不僅能鞏固已經學到的拼音知識，也能夠在以后的學習過程中取得較好的學習成績，教師也能夠取得較好的教學效果。為未來漢字的學習打下堅實的基礎。

總之，興趣是最好的老師，它是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞，有著直接的影響。在漢語拼音的教學中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、簡筆畫、做游戲、講故事、說兒歌或語言、動作、表演等手段，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在輕松、愉快的情境中積極主動地參與學習，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，讓孩子感受學習的歡樂，品嘗成功的喜悅。

【責編 齊秋爽】