在體育課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的做法和體會(huì)

摘要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)主要是教師結(jié)合通俗易懂、易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在啟發(fā)引導(dǎo)下能夠獨(dú)立地思考與實(shí)踐，在興趣盎然的狀態(tài)下獲得體育知識(shí)及技術(shù)技能，把思辯、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體力、智力、心理等方面的能力得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育；啟發(fā)式；教學(xué)；思想教育；精講；正確示范；練習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)常談常新的問(wèn)題。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直致力于啟發(fā)式教學(xué)的研究。我認(rèn)為，運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)主要是教師結(jié)合通俗易懂、易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在啟發(fā)式引導(dǎo)下能夠獨(dú)立地思考與實(shí)踐，在興趣盎然的狀態(tài)下獲得體育知識(shí)及技術(shù)技能，把思辯、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體力、智力、心理等方面的能力得到更好的發(fā)展。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、寓啟發(fā)于思想教育之中

大家都知道，體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，高尚的情操。我們要上好體育課，首先就要啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育在學(xué)校教育中所占的地位，正確處理德智體等諸方面的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會(huì)到只有身體好，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。所以，上好體育課是一個(gè)保證條件，很重要。認(rèn)清此點(diǎn)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，也要首先讓學(xué)生了解所學(xué)項(xiàng)目的意義、作用，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把“要我學(xué)，要我練”真正轉(zhuǎn)為“我要學(xué)，我要練”。

二、寓啟發(fā)于精講、正確示范之中

我們知道，一個(gè)技能的傳授，首先要講這個(gè)動(dòng)作的基本要領(lǐng)，在講時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果課中教師講解太多，就會(huì)減少學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生感到“繁”不愛(ài)聽(tīng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在排球墊球教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞要領(lǐng)一“插”、二“夾”、三“抬臂”來(lái)講授，抓要點(diǎn)，邊講邊示范。示范時(shí)應(yīng)集中學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生明確看什么、怎么看，怎樣是正確的，怎樣是錯(cuò)誤的。正確的示范（尤其是第一次），不僅可以使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。這種感覺(jué)很珍貴，如果教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就會(huì)積極地去練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)很好。

三、寓啟發(fā)于練習(xí)之中

練習(xí)寓于啟發(fā)性，就可以避免盲目地練習(xí)，提高練習(xí)效果。一個(gè)動(dòng)作的形成，主要靠學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如果一節(jié)課中練習(xí)次數(shù)太少（內(nèi)容安排不緊湊），學(xué)生運(yùn)動(dòng)中樞不能高度興奮，就會(huì)感到無(wú)興趣。因此如何來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性動(dòng)作并增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，也是值得研究的問(wèn)題。我想有些項(xiàng)目在學(xué)生基本掌握動(dòng)作技術(shù)的情況下，在保證安全的前提下，可運(yùn)用分組輪換練習(xí)或流水作業(yè)的形式，使學(xué)生得到多練的機(jī)會(huì)。例如：以跳高練習(xí)為主教材的循環(huán)練習(xí)。一組：跨越式跳高練習(xí)；二組：用擺動(dòng)腿的腳踢懸掛高物。三組：俯臥撐（男），立臥撐（女）；四組：低跳箱做換腿跳。這樣的安排既能啟發(fā)學(xué)生思維，找到不同項(xiàng)目間的動(dòng)作聯(lián)系，又能協(xié)調(diào)發(fā)展上下肢力量，合理又有趣。

四、寓啟發(fā)于提問(wèn)、直觀、比較、比喻之中

1.提問(wèn)啟發(fā)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。伴隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，我在教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要技術(shù)原理提出問(wèn)題，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生去積極思維。例如：在彎道跑教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想騎自行車急轉(zhuǎn)彎時(shí)車向什么方向傾斜？提問(wèn)后就立即引起了同學(xué)們濃厚的興趣。通過(guò)練習(xí)，同學(xué)們掌握身體向內(nèi)側(cè)傾斜的動(dòng)作技能非常順利。上面的提問(wèn)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生聽(tīng)了后，只需略一思索，就明白了動(dòng)作技術(shù)原理，而且會(huì)牢記在心，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)理解，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2.直觀啟發(fā)

有時(shí)教學(xué)可從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，運(yùn)用熟悉的知識(shí)和具體的動(dòng)作給學(xué)生以演示和示范，以引起學(xué)生的聯(lián)想，加深思考，促使形象思維能力的發(fā)展。如利用掛圖、運(yùn)動(dòng)圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學(xué)手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動(dòng)，做到圖文并茂、形聲結(jié)合。利用flash的動(dòng)感畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想象，聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：跳遠(yuǎn)教學(xué)中的落地緩沖，就可以用車輪啟發(fā)學(xué)生的想象力，把車輪想象為無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，那么車輪著地的順序?yàn)辄c(diǎn)1，點(diǎn)2，點(diǎn)3……，這樣，就輕松解決了跳遠(yuǎn)落地時(shí)腳的著地順序問(wèn)題。

3.比較啟發(fā)

在教學(xué)中，運(yùn)用正誤對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生很快就能知道什么動(dòng)作是正確的、什么是錯(cuò)誤的。例如：在教前滾翻時(shí)，學(xué)生易犯頭頂先接觸墊子的錯(cuò)誤，盡管老師做過(guò)正確的示范，但有些同學(xué)仍不得要領(lǐng)。此時(shí)，如果教師做一個(gè)頭頂墊子的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后啟發(fā)學(xué)生想，為什么球形物體容易滾動(dòng)？學(xué)生就能很快地領(lǐng)悟到翻不過(guò)去的錯(cuò)誤所在。老師再因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)要把自己的身體團(tuán)成圓的。”學(xué)生很容易理解接受。這樣，通過(guò)比較與思索，學(xué)生就能較快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4.比喻啟發(fā)

形象的比喻，會(huì)給學(xué)生以深刻的印象。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，往往能溝通孤立的表象，從而建立起恰?dāng)?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生借助聯(lián)想去深入理解動(dòng)作原理。譬如：蹲踞式起跑的口訣是“彎弓搭箭待命發(fā)，啟動(dòng)猛似箭離弦“。這里用“彎弓搭箭”來(lái)比喻起跑的姿勢(shì)，又用“似箭離弦”來(lái)形容啟動(dòng)時(shí)的飛速向前。再如：在武術(shù)教學(xué)中，講述站立行走要求時(shí)，可用“站如松、行如風(fēng)、起如猿、落如鵲”來(lái)比喻人體的正確姿勢(shì)。運(yùn)用這樣的比喻，既有知識(shí)性，又有趣味性，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，不用解釋，就能心領(lǐng)神會(huì)，自然會(huì)收到良好的講解效果。

總之，在體育課的教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有利于提高教學(xué)的科學(xué)性，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)單純模仿動(dòng)作盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高體育課的質(zhì)量。

【責(zé)編 穆 翠】