淺議多媒體技術在現代教學中的運用和影響

當前人類社會正進入信息化時代，隨著微電子技術、多媒體技術、計算機技術與全球的網絡技術為核心的現代信息技術在教育領域的應用，將使教育傳播方式發生前所未有的革命。在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

一、對教師素質和能力的影響

作為一名合格的、優秀的教師，教育技術能力應該是必須具備的能力之一。而教育技術能力的基礎是信息技術的應用。因此，教師要具備一定的信息技術應用能力，例如帶動信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監控能力、組織協調能力、教學反思能力和科研能力的提高。

1.信息技術促進教學能力的提高

信息技術整合應用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程最優化，達到提高教學效果、教學效率和教學效益的目的。

2.信息技術促進科研能力的提高

知識檢索、知識更新、知識管理、知識結構優化是教師科研能力的基礎。數字圖書館、學術期刊CNKI、電子期刊、教育網站、教師網聯為教師提供數字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻研究、文獻引用、論文發表等。E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技術則為教師提供反思、交流、虛擬教研、協作研究的網絡環境。

網絡調查工具、統計軟件、數據分析軟件、課堂教學分析軟件、課題網上申報平臺、網上投稿平臺可以大大提高教師從事教育科研的效率、效益和效果。

3.信息技術促進反思能力提高

博客工具簡單易用，在線編輯、即時發布、效率非常高，教師可輕松發布教學反思，推動教師反思常態化、可視化、網絡化，通過查看留言和評論看到反饋信息，日積月累，教師的反思能力得到提高。

二、多媒體與學科整合帶來了教學方式的改變

信息技術與學科的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進入信息時代后，利用網絡資源的共享優勢，最大限度地利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用。再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。這樣靈活高效地組織課內外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

（一）以學生為主體

以學生為主體也就是憑借電教多媒體手段創造現代化的教育條件“讓學生自己成才”。在課堂教學中，學生動腦、動口、動手的活動是一堂的主要內容。學生憑多媒體手段的幫助，自定目標、自定步調、嘗試答疑、查閱資料、討論釋疑、總結得失，教師只是在學生最需要的時候”從旁指導、點撥。在此模式中，“學生學習的過程是一個充分利用多媒體逐漸擺脫教師的過程。在課外活動的內容、形式、各信息技術的運用到具體活動的計劃安排和主持，都應充分發揮學生的主體作用。學生自己查閱資料、收集證據，請進來走出去，開演講會、辯論會，制作錄像片、校園MTV、開展社會調查等等。在創新教育的整個過程中，“學生是主體”，要讓學生主動、積極、充分地鍛煉自己，最終成才。

（二）以教師為主導

創新教育要求教師要實現角色轉變，從過去課堂教學中知識傳授的權威角色，轉變為校內外學生生存和學習的指導者、引導者、輔導者、促進者和咨詢者；轉變為教育教學改革和教育管理的積極參與者、探索者、開拓者和實踐者；轉變為學校家族與社會的溝通者和協調者。使教師角色由過去的“主演”變為“主導”，簡言之，就是任借電教多媒體手段“相機誘導，因勢利導”。導之以標、導之以趣、導之以情、導之以象（形象）、導之以聲、導之以法、導之以味。在網絡課程教學模式中，教師的主要任務不再是傳授書本知識，而是創設“情境”、促進“協作”、提供“會話”的平臺和引導“意義構建”。師生之間的關系發生了根本性的變化，學生通過網絡在學習的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教學質量

三、加強學校信息技術設備管理，提高電教設備的利用率

教學中信息技術的應用，對教師、學生都提出了更高的要求。不僅是教師，學生也應加強計算機等信息技術方面知識技能的學習。因此，學校應根據自身的條件，修建機房，配置設備，以推廣計算機知識的學習與實踐，從而使信息技術在教學中充分發揮其優勢，推動教育教學又好又快地發展。

總之，在今天的教學中，信息技術的應用是大勢所趨，要達到更好的教學效果，必須適當地應用信息技術的各種手段。但是，我們也應該注意到信息技術教學手段不能完全取代傳統的教學方法，在教學中多媒體教學仍處于輔助地位。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的多媒體教學方法，做好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

【責編 張景賢】