談論如何發揮學生的主體作用

當前的課堂教學，較之過去有很大的進步，但用素質教育的要求來衡量，從確定學生主體地位的角度去思考，還是比較陳舊、僵化、保守的，因此，思想政治課教學如何發揮學生的主體地位，是教育教學改革中特別是實施素質教育的一個重要問題。現就思想政治課教學如何發揮學生的主體作用，談談自己的認識。

一、調動學生做好預習，使學生主動參與

近幾年的教學實踐經驗告訴我們：要實施素質教育，必須以學生為主體，全面調動學生的學習積極性，使學生主動參與。要使學生主動參與，就要求教師必須熟練掌握教材，把握教材的重點、難點及關鍵所在，弄清教材的內在聯系。因而教師在備課時不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法。如我們在進行每一課教學之前，先印發給學生本課的知識點，學生可以依據知識點進行有目的的預習。在課堂教學中，我們再針對這些知識點進行提問，如果學生能順利答出來，說明他們已經基本掌握，答不出來的，我們再引導學生繼續看書，教師再引導點撥，在此基礎上師生共同總結歸納這堂課所學的知識。實踐使我們體會到：這樣做才能全面調動學生學習的積極性，使他們增強主動參與意識。

政治教師要轉變教育思想，把學生當作學習的主人。每個學生都是有個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷。教師要相信學生都有自我發展的需要，要給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展，要重要的是，不能把主體的發展僅僅看作是提高教學質量的手段，而要把其作為思想政治課教學的直接目的。

充分發揮學生的主體性，要求教師解決角色意識問題。長期以來，受“教師中心論的影響，教師始終處于中心地位，讓學生圍著教師轉，忽視了學生的主體作用，忽視了學生個性的發展。隨著社會發展、科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，師生關系應有所變化。在課堂上，教師應“退居二線”，成為“幕后策劃者”，教學重點應轉移到如何引導學生通過政治理論學習，端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時，還要深入了解現代學生的心理特征和個性特征，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法。

二、鼓勵學生多動腦，使學生有效地消耗能量

政治教師要以現代教育思想為指導，給學生創造適宜的學習環境，激發其內在的學習需求。我們知道，在傳統的教學中，教師“一言堂”、“滿堂灌“的做法，無疑是教師能量的一種浪費，也養成了學生的懶惰情緒，使他們旺盛的體力和聰明的才智得不到發揮。一堂課下來，教師聲嘶力竭，學生卻仿佛如夢方醒。這種狀況不能不使人思考這樣一個問題：在課堂上，真正流汗的、消耗能量大的應該是誰？是學生還是教師？在這方面，體育訓練無疑給我們以很好的啟示：有誰見過運動員坐著，教練在運動場上跑的場面？在素質教育的今天，我們政治教師應該借鑒體育教學的這種模式，在設法激起學生學習興趣上“大作文章”，多消耗一點能量，而把大量的課堂時間還給學生，鼓勵學生多動腦、動手和動口，設法讓學生質疑，引導學生展開討論，肯定學生哪怕是片言只語的見解，也就是最大限度地讓學生消耗能量。現代教育觀認為，教師的最大能量消耗應在備課，課堂上能量消耗最大的應該是學生。

三、采用多媒體教學，激發學生學習興趣

運用投影儀、多媒體等教學手段，可引發學生的好奇心，激發其學習興趣，提高學生學習的主動性，例如，在講“殖民地是帝國主義賴以生存的生命線”時，我們首先提出帝國主義為什么要瓜分掠奪殖民地這一問題。授課前我們把大量實例總結概括在題板上，再用投影儀反映出來。學生根據題板所列內容就能得出結論：帝國主義把殖民地作為他們的原料產地、投資場所和商品銷售市場。

四、開展課外活動，彌補課堂教學的不足

課外活動是課堂教學的繼續、補充、鞏固和提高，是整個思想政治課體系中不可缺少的有機組成部分。在課堂上，學生的主體作用常常得不到充分發揮，而在課外活動時，學生是活動的“主角”，教師只是進行一般指導，這就有利于學生主體作用的發揮，有利于調動學生的積極性、主動性和創造性、學生的組織能力和活動能力也可以在實踐中得到鍛煉和提高。開展課外活動也有利于充分發揮學生的個性和特長。在課堂教學中，教師對若干名不同性格、特點和智力水平的學生，用同一的教學進度講授同一教學內容，教學的深度和廣度往往以大多數“中等生”為依據，使“優等生”吃不飽，“差等生”受不了，照顧不到每個學生，束縛了學生個性的發展。課外活動則是學生根據自己的興趣、愛好、特長選擇項目。每個學生都可以參加自己樂意的活動，獨立自主地探索自己感興趣的問題，都有機會在課外活動這個舞臺上施展自己的才華。所以，課外活動在發揮學生主體作用方面可以彌補課堂教學的不足。

總之，教學活動是教與學的辯證統一的過程。“主動”和“主體”任何一方都不容忽視，只有兩者和諧統一，才能提高教學質量，取得理想的效果。

【責編 張偉飛】