管窺高中歷史之藝術教學

歷史者，記錄往日社會之盛衰，總結先人生活奮斗之經驗，昭示未來、揭曉真理之學問也。龔自珍感嘆說：“出乎史，如乎道，欲知大道，必先為史。”歷史的重要性由是可見一斑。教學以來，我殫精竭慮于教學之藝術，無時無刻不寤寐思之，唯求達傳道之果。現積累經驗點滴，在此一申管見，例舉如下。

一、教學須打破窠臼，時時創新

在教學《秦朝中央集權制度的形成》之時，我語重心長地講述那段動人心弦的歷史：秦帝國是一個重要的朝代，它結束了自春秋起五百年來分裂割據的局面，成為中國歷史上第一個統一的、多民族的、中央集權制國家。自秦始皇至秦王子嬰，共傳三帝，享國十五年…… 秦朝統一貨幣、統一度量衡、統一文字，結束了四分五裂，讓國家趨于穩定……當學生們都沉浸在歷史學習中，稍停，我抑揚頓挫的做如下評述：

滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。六國破滅，非兵不利，戰不善。滅宗教者，教徒也，非異教也，非教不大，非律不嚴；滅家庭者，非夫妻也，非第三者也，非家不富，非情不投非意不合；（有的學生生活在離異家庭，性格孤僻，心理失衡）滅人生者，自己也，非外人也，非智不足，非力不及；（有的學生早戀，有的學生沉溺游戲，問題多多，不一而足）……我一邊洋洋灑灑，一邊流利地板書。我余光看到有的學生留下了眼淚，教學至此，已臻完善，作為教師，夫復何求？下課鈴聲響起，我留了作業：每位同學做一篇作文，內容就是關于自己家庭的“歷史“，要求與今天上課內容聯系起來，并且請學生的父母寫下自己的讀后感。

我清晰地記得，有的學生在“作業”上灑淚斑斑，抑或是家長情不自禁？我不得而知。我相信，多數學生會記得我的這一堂歷史講課，多數學生的父母會記得我這個歷史教師，雖然不曾謀面；我相信，多數學生會喜歡歷史，能夠認識歷史的價值、感受到歷史的啟示。

二、借歷史人物激發人性的光輝，使之耀亮爍熠

例如，講到曹操的時候，我除了讓學生了解了曹操是中國歷史上最為復雜、備受爭議的風云人物之外，我還向同學們通過其他方面展示了曹操，激發了學生們對曹操這個歷史人物的憧憬。

1.文學建樹

上馬征戰，橫槊賦詩，身居高位，文武雙全；對酒而歌，奇謀異思，詩風遒勁，格調悲壯，詩文慷慨，震爍古今，實為“建安風骨”之領袖，特立獨行，前無古人，后無來者。“建安”文學因之精神抖擻，“建安”文人因之進取積極，“建安”地位因之歷久彌堅，“建安”圣殿因之熠熠閃光。

2.矜民憫眾，諷世詠懷

漢末建安時期極其混亂、社會動蕩、統治黑暗、生靈涂炭，曹操遂以亂世為題，描寫現實，展示動蕩，矜民憫眾，從《薤露》、《蒿里行》可見一斑。

曹操親眼目睹戰亂頻繁，民不聊生，看到“白骨露於野，千里無雞鳴”（蒿里行），感嘆“念之斷人腸”，語言質樸，描述鮮明，充滿譴責。至于“溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長嘆息，遠行多所懷。我心何怫郁？思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。”更是讓讀者看到一位政治家和詩人悲天憫人的情懷。

3.雄心壯志，霸氣恣肆

“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”（龜雖壽），慷慨激昂，成千年絕調。《世說新語》記載，東晉時代，威名赫赫的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”佳句，且以如意擊打唾壺為節，壺口盡缺，快哉無比，可見曹操詩作之功力；“齊桓之功，為霸之首。九合諸侯，一匡天下”（短歌行）詩人躊躇滿志、叱咤風云的英雄氣息撲面而來。

歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩。歷史豐富多彩、五色斑斕，讓我們所有的教師都帶領著學生，挖掘這筆寶貴的精神財富吧。

【責編 張景賢】