淺析中學歷史課堂教學中的德育滲透

摘要：“歷史”不止是要讓人記住，更是要讓人去從中參悟做人、做事的道理，這才是歷史教學的本質。本文憑借我多年來的教學經驗及對相關知識的了解，對如何在中學歷史課堂教學中進行德育滲透提出了探討性意見。

關鍵詞：中學歷史；德育滲透；對策；建議

一、前言

“歷史”不止是要讓人記住，更是要讓人去從中參悟做人、做事的道理，這才是歷史教學的本質，但就如今中學歷史教學的現狀來說，許多歷史教師都還沒有認識或落實到這一點。育人是教師的第一責任，不論是什么學科的教師都不能忽視對學生的德育教育。但如今許多的歷史教師都認為德育教育是語文或思想政治教師的工作，而歷史教學只是單一的對歷史事件進行講解，讓學生能夠對歷史事件有一定了解，大大忽視了歷史教學中的德育滲透。

縱觀歷史，許多德才兼備的歷史名人都懂得如何從歷史中去吸取前人的為人處事準則與人文思想理念。正所謂“要成才、先成人”，但如今隨著科學技術的發展，人們的人文、道德意識卻日漸淡薄，在這樣的社會環境之下，加強對學生的德育教育就顯得尤為重要。就歷史教育的本質而言，它不僅是讓學生了解歷史的工具，更是對學生進行德育教育的一個主要途徑。如何對中學歷史課堂教學進行德育滲透，加強對當代中學生的德育教育，這是我們歷史教育工作者乃至整個社會都應該認真研討、落實的問題。

二、中學歷史教學中的德育功能

（一）培養學生正確的人生價值觀

從中學生的心智發育和年齡階段來說，這個時期學生所受的教育環境影響，對他的成人、成才有著較強的固定性作用。如果歷史教師能夠正確把握歷史教學同德育教育之間的關系，在歷史教學中加大德育滲透，對學生的人文思想理念進行正確引導，便能使學生培養其正確的人生價值觀。

（二）擴展學生的認知空間

如前面所提到的，歷史不止是簡簡單單的歷史事件，它更是一部豐富的人生教科書。在當前全球一體化的社會環境之下，人才競爭日益激烈，社會對現代人才的需求已經不再只局限于專業技術，各個國家、各個企業對人才道德素質、知識結構的要求提升到了新的高度。歷史的本質是一門具有較強綜合性的人文科學，它不僅能提高學生的思想境界和人文素養，也能擴展學生的認知空間，豐富他們的知識結構，增強他們的綜合素質能力，使之更加符合現代社會發展對人才的需求。

（三）樹立學生具有時代精神的道德規范

在全球一體化的今天，我國經歷了較大的社會轉型，在人們生活水平、教育水平有了本質性提高的基礎上，由于各種價值觀的碰撞與融合，使得當代學生的思維方式以及心理狀況都發生了很大的變化。但我們可以借用歷史反思現實，通過在歷史教學中進行德育滲透，讓我國的傳統文化、道德精神在中學生中得到傳承，并結合當下的時代精神，樹立起他們具有時代精神的道德規范。

（四）增強學生的民族使命感

增強學生的民族使命感是歷史教學中的一個重要功能。總所周知，我國具有五千年的光輝文明歷程，通過歷史教學對學生進行德育教育，能夠增強學生的民族自豪感、使命感，可以促使他們更加發奮圖強，為了把祖國建設得更繁榮昌盛而努力學習，這在當前國際競爭日益激烈的社會條件下，可以說是相當重要。

三、中學歷史課堂教學中的德育滲透途徑

（一）尊重學生在教學中的主導性

以往的歷史教學方式、教育手段，確實能讓學生有效地掌握各種知識要點，但卻對學生的德育培養并無多大益處。尊重學生在教學中的主導性有出于兩個目的的考慮：第一，尊重學生在教學中的主導性，能夠有效提高學生的學習興趣。當學生自身具備了對歷史的探究興趣，教師的教學工作也就更加容易開展，而且能取得的教學效果更好；第二，尊重學生在教學中的主導性，也是側面的一種德育教育。當老師以身作則去尊重學生的時候，學生也會懂得去尊重教師、尊重他人，從而達到德育滲透的教學目的。

（二）正確強調歷史教學與德育教育之間的關系

已經說過，歷史并不只是單單的歷史事件，它更是德育教育的來源與載體。所以，我們要加大對歷史知識的普及和傳承，這樣才能讓中學德育工作更好的開展，反之，學校的德育工作將很難開展。因為用歷史當中的現實人物做典型，不僅具有真實性，更加具有一定的故事性，可以使德育教育更加富含真情、更加飽滿，更加容易被學生所接受。而如果單以枯燥無味的道德理論對學生進行說教，其取得的德育成效將不會很明顯，對于如今個性極強的中學生來說，甚至可能會起到反作用。

（三）深度挖掘教材德育內涵

教材是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑。如今的歷史教材的內容都非常豐富，而且具有非常深厚的德育內涵，但一般的中學歷史教師都容易忽視這一點。所以，教師應該轉變教學理念，加大對歷史教材德育內涵的挖掘力度，并尋找合適的方法加以利用，以此增強學生的道德水平和人文素質修養。同時，教師還可以針對學生的實際狀況，選擇性地進行思想文化史、政治史教學和經濟史教學，這不僅可以陶冶學生情操，也能讓學生的歷史知識結構更加豐富。

（四）運用現代教育技術手段

充分運用現代教育技術手段，創建身臨其境的教學情境，提升學生的學習興趣，這對歷史德育教育的滲透提供了一個廣闊的天地。所以，教師要緊跟教學發展態勢，充分運用現代教育技術手段的優勢，通過多媒體技術手段直觀、迅捷、生動化和多樣化的特點，圖文并茂地再現歷史情境，以最大限度調動學生的各種感知器官，增進他們的道德情感。

參考文獻：

1.李巧玲，《談初中歷史教學中德育的滲透》[J]，《淮陰師范學院教育科學論壇》，2008

2.劉建英，《充分發揮歷史教學在德育教育中的作用》[J]，《寧夏黨校學報》，2006

【責編 齊秋爽】