淺談信息技術在閱讀教學中的運用

摘要：在小學教學中，合理運用多媒體信息技術，不僅能幫助學生理解知識，而且有助于在激發(fā)學習興趣、實施美育教育、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、提高課堂教學效率等方面發(fā)揮積極的作用，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：電教媒體；培養(yǎng)；思維能力

教育的發(fā)展很大程度上取決于教育技術的進步，由最初的機械式重復的黑板加粉筆的教具，過渡到以錄音、電視、投影為主的電教化時代。現(xiàn)在多媒體技術已走進了小學的課堂，它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、聲音等有機地組合起來，形成一種更完善的體系，從而最大限度地調動了學生學習的能動性，取得顯著的教學效果。

一、運用多媒體可以激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍W生的學習很大方面都依賴于興趣。能激起他們的興趣，他們學習的自主性就會大大的提高。而多媒體技術所具有的鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，恰恰能使教學內容更生動、形象、充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使原本枯燥的學習變得輕松愉快，從而提現(xiàn)了寓教于樂的學習優(yōu)勢。

如《恐龍》著重向我們介紹了四種恐龍：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。我把描寫雷龍的句子清晰地展示在屏幕上，并在文字下面出現(xiàn)相應的恐龍圖片，圖文結合，讓學生總結了剛才的學習方法：讀、看、畫、議，歸納，再熟讀。接著屏幕上出現(xiàn)了梁龍、劍龍、三角龍的圖片，極大地激起了學生的興趣。這時學生們按照以上的學習方法，迫不及待地自學起描寫這三種恐龍的句子。最后兇猛的霸王龍搖著大腦袋，呲牙咧嘴地走近銀幕，讓學生進行仿寫。學生的情緒高昂，積極投入到自己的創(chuàng)作中，他們還不時地利用視頻進行交流，這樣，最大限度地調動了全體學生的學習熱情，使他們全身心地投入的學習中來，學習的效果非常好。

二、運用多媒體，能實施美育教育

小學語文教材中的審美內容無處不在，光靠傳統(tǒng)的教學方法和教學手段就往往是浮光掠影，難以奏效。只有利用多媒體組合教學，為學生提供豐富多彩的聲像信息，創(chuàng)設逼真的情境，學生就會比較容易地感受到教材中蘊含的美，從而感受到美的陶冶，提高學生的能力和鑒賞美的能力。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，全文語言優(yōu)美、明快，用比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)綺麗多變景象，字里行間流露出作者對廬山，對祖國山河的深深地熱愛之情。這種景美情濃的意境，不是憑空想象或一副畫面就能詮釋的。學生更是無法體會到其中蘊含著的美及情。所以我再教學時，在學生初步理解語言文字的基礎上，利用多媒體課件使音、像、文、三者結合進行教學，學生在幽靜典雅的古箏樂曲《高山流水》中，盡情欣賞廬山云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”。在電腦合成的“鳥語花香”“一瀉千里”的瀑布聲，如天籟之音，人間仙境。神游一番景色秀麗的廬山，在高峰幽谷中看瀑布聽溪流，賞那變幻無常的云霧，有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。一番陶醉后，他們都踴躍發(fā)言，激動地抒發(fā)著自己的情感，至此，有感情的朗讀已是水到渠成，這樣既積極調動了的學生的視聽覺，感知到了自然景色之美，又充分欣賞了語言文字的美，為美讀，仿寫奠定了扎實的基礎。

三、運用多媒體，能促進學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是人們生動獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新的見解，解決新的問題的一種思維形式。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是時代的要求，是適應二十一世紀人才培養(yǎng)的需要，那如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

正如蘇霍姆林斯基所說的：“兒童往往是以形象，色彩聲音來思維的?！倍嗝襟w技術以其豐富、神奇的表現(xiàn)在閱讀教學中能夠充分調動學生的各種感官功能，使他們樂于去學，積極地思維、想象，能收到很好的效果。

《云房子》是一篇童話故事。云房子，即云做的房子，它描繪了天空的美麗景象，語言極富情趣。作者根據(jù)云在空中不同的姿態(tài)，展開想象，介紹了小鳥們造的各種形狀的云房子。在進行此自然段的教學時，利用多媒體技術，向學生展示了小鳥們造的云房子的各種形狀?！坝械?--有的”“有的---也有”這兩句有順序、有條理地描寫了云房子的千姿百態(tài)；而“傻傻地”“美美地”則體現(xiàn)了小鳥造云房子的快樂心情。此時，學生們如身臨其境，好像都化身成一只只小鳥在造著各種形狀的云房子。學生的想象，思維能力已經(jīng)被激發(fā)得淋漓盡致。我乘機提問“小鳥小鳥，你還能造出什么形狀的云房子，也用“有的——有的”來說一說。學生的思維打開了，有的說：“有的像雪白的棉花，有的像成群的羊兒，的奔跑著在做游戲”。有的說：“有的像軟軟的棉花糖，有的像胖胖的大肥豬，在嚕嚕的吃著棉花糖呢?！薄?/p>

在閱讀教學中，結合課文，利用多媒體技術進行仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等多種形式的訓練。充分調動了學生的情感體驗，知識庫存，生活積累等因素，激發(fā)其豐富的想象力，促進了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、運用多媒體，提高課堂教學效率

既能讓老師輕松地教，又能讓學生自主、活潑、高效地學，是所有教師共同的愿望。而多媒體教學恰恰是實現(xiàn)這一愿望的最有效的途徑。

《臺灣蝴蝶》單元的重點訓練項目是了解作者按事物的幾個方面材料的方法。所以教學時，我先讓學生自學課文，填寫表格的第二欄（安排哪些材料）和第二欄（特點）初步了解課文脈絡，落實了本課的訓練目標。填表后，從學生作業(yè)中取正誤兩張，在視頻投影上進行交流，激發(fā)學生的積極性，使他們注意力高度集中。這樣，就會及時，快速，有效地完成了既定的教學目標。

在閱讀教學中運用多媒體技術，對培養(yǎng)學生各方面素質起著重要的作用。如果利用多媒體技術進行課外閱讀輔導，還能提高其針對性和有效性，不但能提高閱讀教學效率，而且還能促使閱讀教學進入一個新的層次。

參考文獻：

1.倪文錦，《小學語文新課程教學法》，高等教育出版社

2.《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》

3.江蘇省電化教育館編著，《現(xiàn)代教育技術》

【責編 張景賢】