淺談農村中學政治教學創新思維的培養

人人都具有創造力，但是，不是人人都具有創新意識，只有具有創新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設法解決生活中的各種疑難問題，從而產生強烈的要創造、要發明的愿望。既然我們的教育目標是培養具有深厚的基礎知識、人文知識，又有實踐能力和創造力的學生，勢必要求我們緊跟時代的步伐，不斷提高自身的綜合素質，適應教育改革的需要。所以，重視創新思維的培養，就顯得尤為突出。作為農村中學政治教師在教學中更應充分把握好機遇，在“以學生發展為本”的理念指導下，注重發展和培養學生的主體性、創造性，培養學生的創新能力是思想政治課教學的主要目標之一，要實現這個目標，需要做好以下幾方面的工作。

一、教師應徹底改變舊的傳統教育觀念

錢偉長教授在關于創新教育時說：“在課堂上，注重的不是解題的過程、公式的運用，而是提出問題、解決問題的思路，這才是教師的真本領。”教，關鍵在于教給學生解決問題的思維方式。我們應該注重授之以“漁”，而不是“魚”。應該把精力放在教學方法、教學形式的改革上，教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法。教師要和學生打成一片，以學生為主體，讓學生自己提問題，質疑討論，尋找答案。質疑與討論的過程就是積極思維的過程，蘊含著創新意識的培養和訓練。教師要面對學生，因材施教。

二、教師應具備較高的素質

首先，作為政治教師，應具有綜合基礎知識，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有運用想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。教師不僅要關心政治，關心國家大事，還要關心國內外科技前沿的新動態，盡快掌握現代新技術的教學手段。學會使用電腦，從互聯網上獲得大量信息，了解各地教學新動向，開拓視野，不斷地補充新知識，從而不斷地提高教學質量。

三、發揮課堂教學主渠道的作用，改變傳統課堂教學模式，培養學生的創新思維

（一）依托教材載體，設法捕捉學生創新思維契機

教師要在那些社會關注的問題上尋找發明課題，如從節水問題、環保問題、生態、農業問題著手，去發現那些急需解決的問題。同時轉換提問的方式也能激活學生的創新思維，比如講“商品”時，我沒有直接提問“什么是商品”，而是采取了迂回式提問：A提到商品，同學們很自然會想到商店里香脆的牛肉面、可口的飲料、筆挺的西服。那么，他們是怎么來的？他們又將到哪里去？B大自然中和煦陽光，新鮮的空氣是不是商品？為什么？C醫院里給重病人輸的氧氣是不是商品？為什么？D勞動產品都是商品，你同意嗎？勞動產品是不是商品，關鍵看什么？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺至深，由窄變寬，由形象到具體，既使要傳授的知識水到渠成，又能訓練學生的思維。

（二）教給學生創新思維的方法

第一，培養學生的興趣。學習興趣是學習動機的主要心理成分，它會產生學習需要和強烈的求知欲。從實際情況看，學生對哪門課程感興趣，便會對哪門課程產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。高中政治課由于理論性強，抽象概念較多，因此，教師要積極運用現代教育理論和先進的教學技術，改革教育方法和手段，實現教學內容的直觀化、形象化，給學生真實自然、生動感人的美育。第二，鼓勵質疑，培養科學的思維方法。教師要盡可能為學生設置興奮環境。鼓勵學生多問幾個為什么，“追究”所以然。在發展學生求同思維的時候，重視對學生發散性思維、聯想思維、逆向思維的培養訓練，克服思維定勢。第三，結合實踐，發展學生的創新思維能力。培養學生的創新思維能力，不僅體現在日常的教學中，而且更主要地要依賴于學生的親身實踐。因此，我們必須積極有效地組織學生參加社會實踐活動，在實踐中去思考、發現問題。

（三）創設民主課堂，激發學生學習欲望

課堂氣氛民主熱烈，答案不再受限制。民主的氛圍和相對自由的空間有利于培養學生的創新思維，和諧融洽、民主合作的師生關系，使學生的安全感和愉悅感增加，更能真實地表現自己，充分地展示個性，教者要引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。精心設計問題，讓學生去解決，就要給學生充足的時間。聽課時，我經常看到教師提出問題后，片刻或馬上就讓學生回答，有些學生還沒有找到問題的突破口，思維就被老師打斷；有些學生回答了，若追問幾個為什么，恐怕也答不出。這樣使學生養成不認真思考就亂下結論的不良習慣，就談不上培養創造力了。同時我們還經常看到學生回答問題出現錯誤時，教師問其他同學，某某同學回答的對嗎？同學回答：“不對”，從而全面否定錯誤答案。其實，錯誤答案中可能含有合理的成分。教師應看到這些合理的成分，肯定學生的思考成果，這可能是創造的開始。對于正確的結論，也要追問思維過程。確實存在有些學生的答案是對的，可得出的答案的思考過程混亂甚至錯誤，從這個意義上講，錯誤答案比“正確答案”還有價值。

四、開展各種活動，全方位培養學生的創新思維

開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。在評價學生時，應以鼓勵性語言為主，嚴謹的科學態度來評價學生，了解學生的創造心理，培養他們堅忍不拔、不怕失敗的優秀品質，從而使創新思維得到全面培養和提高。

總之，正如江澤民同志所指出的：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”足見創新教育關系到國家的興旺、發達、前途、命運。我們政治教師要積極熱情地投身創新教育的研究，探索未來，大膽嘗試，勇于創新，把創新思維滲透到政治教學的各個環節之中。筆者相信，經過農村中學政治教師不懈的努力，定能提高中學政治教學質量，培養出一批批有創新思維和能力的人才。

【責編 張景賢】