注重情感教育是提高物理成績的有效方法

摘要：教育學家蘇霍姆林斯基把學生的情感比作土地，把智力比作種籽，曾經這樣說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，淺顯易懂的比喻，道出了情感在整個教育中的重要作用。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。有意識地培養學生積極的情感是很必要的，它必將成為學生熱愛物理學科、提高學業成績的一劑良方。

關鍵詞：感教育；物理教育；方法指導

教育學家蘇霍姆林斯基把學生的情感比作土地，把智力比作種籽，曾經這樣說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，淺顯易懂的比喻，道出了情感在整個教育中的重要作用。在教學實際中，學生的心理因素特別是情感因素對學習成績的影響越來越大，已成為不爭的事實，為此，新課程實施過程中三維目標的制定，特別強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者完美的結合。對學生情感因素的研究，成為一個不容忽視的現實問題。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。有意識地培養學生積極的情感是很必要的，它必將成為學生熱愛物理學科、提高學業成績的一劑良方。

一、 重視教師情感的帶動作用。

由于物理學科的特殊性，絕大多數教學內容理論性很強，學生感覺干枯無味、學習困難。如果教師從單純地講授教學內容出發，勢必會導致課堂氣氛沉悶，學生極易出現走神、思想跑貓等現象，久而久之則會形成對物理學科的消極情感。心理學的研究成果表明：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產生感染作用，對客體產生影響，產生與主體相類似的感覺。事實也說明教師的情感，直接影響著學生的學習效果。教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，可以使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性的學習；同時良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。因此在物理教學過程中，教師應當充分發揮自己在教學中的主導作用，利用好教師情感對學生強烈的感染作用。時刻牢記“沒有人會喜歡一張總是冷若冰霜的面孔，沒有學生能忍受表情冷漠的教師”。在新課程改革的今天，教師不僅要學習新課程理論知識，提高業務水平，而且還要加強心理學、教育學的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識與情感，從而提高情感修養，用自己良好的情感要件，帶動學生良好的學習情結。

二、建立良好的師生情感。

新課程強調，教學是教與學的交流、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。要達到互相交流溝通，就需要建立起良好的師生關系特別是良好的情感關系。相對來說，大多數學生本來就對學好物理心存疑慮、信心不足，加之課程學習難度很大，如果教師與學生之間心理距離太大，很難想像教學會有怎樣的效果。為此要求教師一方面要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都能感受到老師的愛和期望。另一方面教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，切忌盲目的“唯我獨尊”的心理，走下講臺，走進學生中間，主動積極地營造融洽的師生關系。教師要真誠地愛護和善待每一位學生，用師愛來營造寬松和諧的學習氛圍，為學生奠定感情基礎，真正使學生親其師，信其道。

三、創設必要的情感體驗機會

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強他們的自信心和工作熱情，激勵他們去追求更高的目標。學生對自己的學習抱有成功的期望，總是希望自己的能力能夠得到大家的認可。但由于物理學科具有概念嚴謹、推理周密的特點，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而大多數學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間就存在一定差距，一些學生在不能很好地將老師所講知識掌握，以至于作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到理想成績時，極易產生自卑感和挫敗感，嚴重影響了學生對物理學科的情感。這就要求教師“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”，在教學中，教師要根據不同層次的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，并且在達到目標時要給予充分的肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生時常能體會到成功的喜悅，增強學習的自信心。教師一定要一視同仁地對待全體學生，熱愛每一位學生，只有這樣才能接近學生，了解學生，才能發現學生的個性特長，從而在真正意義上因材施教，實現人的全面發展。特別是在實施新課程標準的今天，讓學生最大限度地張揚個性，給每一個同學“標新立異”的機會。同時，教師要充分利用物理學科的特點，盡可能地多組織學生做實驗，讓學生體會實驗的奇妙之處，體驗到探究實驗的成功，分享實驗帶來的快樂，培養他們的實驗能力、對實驗的科學探究能力，和與他人合作、溝通、交流能力等等，同時也可以增加學生對物理學科的感情 。當然實驗可以是多種多樣的，可以是分組實驗，課外實驗，課外實踐活動。他們都是素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

參考文獻：

1.田慧生，《課堂評價的理論與實踐》，2004.5

2.朱慕菊，《走進新課程—與課程實施者對話》，2002.4

3.張廣亮，《成功教師必知的22條軍規》，2009.8

【責編 金 東】