“六巧”激趣，讓體育課精彩紛呈

摘要：“腦科學”研究表明，保持良好的情緒狀態有助于提升學生的學習效率，達到最佳的學習效果。在體育課上，教師要善于調動多種資源，通過巧設疑、巧整合、巧安排、巧“變臉”、巧選擇、巧評價等多種方式激發學生的參與熱情，讓學生在興趣盎然中習得技能，增強體質，以適應高節奏的現代生活。

關鍵詞：體育教學；興趣；自主選擇

最新腦科學研究表明，人在良好的情緒狀態中能夠提高學習效率，達到最佳的學習效果。興趣，就是一種良好的情緒狀態。學生一旦擁有了學習興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，在親歷中完成知識的建構過程。對于小學生來說，體育課可以滿足孩子好動的天性，比較受學生歡迎。但如果體育課的教學內容枯燥，教學形式單一，教學方法落后，久而久之，學生也會失去興趣。筆者以為，要讓學生保持對體育課的持久興趣，更好地掌握體育知識，形成體育技能，增強學生的體質，就必須加強對教學各個環節的研究，多年來我通過巧設疑、巧整合、巧安排、巧“變臉”、巧選擇、巧評價等多種方式激發學生的參與熱情，努力把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”，效果顯著。

一、巧設疑，在提問中激趣

設疑，就是以提問的方式引發學生的思考。提問，是激發學生興趣，推進教學的重要手段。好的提問，既有利于教學目標的達成，又能引發學生的思考，幫助學生處于“悱憤”狀態中。巧設疑問，可以把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。

例如，教學短跑時，適時地問學生，蹲踞式起跑作預備時，后腿為什么要稍作彎曲？以自己的步幅為準，100米多少步才能跑完？步幅和奔跑速度有什么關系？學生依據老師的提問，由淺入深，自然而然地掌握了短跑要領：起步時，后腿彎曲有利于增強爆發力，在最短時間內提高速度，逐漸加大步幅，提高頻率，可以有效提升短跑的速度。這樣的提問，不但富有挑戰性，更主要的是學生在探究的過程中，能夠親歷知識的形成過程，從而提高學生參與的積極性和主動性。

二、巧整合，在美感中激趣

“文似看山不喜平”，體育教學亦然。小學生天性好動，喜歡新鮮事物，如果在教學過程中，過多地進行機械訓練，教學形式單一，必然遭致學生的反感，久而久之，興趣全無。所以，教師應該依據不同的教學內容，整合教育資源，適時將音樂、舞蹈引入體育教學，可以讓學生感受到運動的舒適和美感，對完成體育教學任務和促進美育的發展起到良好的效果。

如在教學武術時，配上《男兒當自強》《中國人》等富有動感的音樂，不但有利于調節學生的情緒，還能讓武術動作更有力度和節奏感。只要運用得當，音樂和舞蹈能讓體育教學更富生機，同時還有利于對學生進行愛國主義教育和美育教育。

三、巧安排，在情景中激趣

腦科學研究表明，適時變換場景，有利于增強學生的情景記憶，提高學生的學習興趣。體育課多在室外進行，場地相對單一，容易讓學生產生消極心理。所以，在教學過程中，依據教學內容，合理設計教學情境，將訓練項目融匯到場景之中，可以增強體育課的游戲性和娛樂性，有助于激發學生興趣，提高教學效果。

例如，教學拋擲實心球時，可以利用學生喜聞樂見的動畫“喜羊羊和灰太狼”創設情境，將整個教學過程設計成“炸狼堡，建家園”的過程。首先通過“炸前準備”完成拋擲實心球的初步練習，接下來利用“前往狼堡”的過程完成隊形訓練和跑動練習，做好充分的準備工作，再利用“炸狼堡”的情景完成拋擲動作訓練，最后創設“重建家園”的場景，完成器械收集。整個過程緊湊有序，又不失趣味性，可以獲得良好的教學效果。

四、巧“變臉”，在游戲中激趣

愛玩是孩子的天性，再苦再累的教學內容一旦“變臉”，化身為游戲，學生立刻就會提高參與熱情。所以，教師在進行體育教學時，要想方設法把教學內容改編成學生喜歡的游戲，藉此提高學生的興趣。

我國有很多優秀的傳統游戲，像“老鷹抓小雞”“丟手帕”“貼餅子”等等。對這些傳統游戲可以在內容上不斷改造，推陳出新。有時候，給游戲適當換個名字，變個“臉”，也能提升游戲的趣味性。比如把“老鷹抓小雞”改名“母雞愛小雞”、“搬運接力”改名“搶運西瓜”等，都可以給老游戲注入新活力。

五、巧放手，在選擇中激趣

體育課最大的特點就是以活動為主。每位同學的體質、性格不同，對于運動項目和運動方式的選擇也不同。在體育課上，老師要正視這些差異，為學生提高可供選擇的空間。

比如教學乒乓球執拍動作時，可以讓學生先自行實踐，看看哪種執拍方式更容易發力，更容易接球。在學生實踐的基礎上通過匯報點撥介紹幾種常見的執拍方法和規則，再由學生依據自己的興趣愛好自行選擇執拍方式進行練習。說不定，學生還能創造出適合自己的新的執拍方法呢！老師要明白：適合學生個體需求的才是最好的。

六、巧評價，在鼓勵中激趣

第斯多惠說過：“教育的藝術就在于喚醒和激勵。”抓住學生的閃光點，多進行正面評價，引領學生在不斷的挑戰中獲得自我肯定，有助于學生步入良性循環的軌道。當學生看到自己的努力被認同時，能獲得克服困難的更大動力。

所以，在教學過程中，老師要善于發現學生的閃光點，并適時加以放大。當學生完成一個動作的時候，如果做得標準，不要吝嗇表揚，還可以讓他為同學們做示范，增強他的成就感。即便學生動作做得不夠規范，也不要大加指責，而應該加以鼓勵。特級教師于永正在學生出錯的時候，經常說：“我要表揚你，你是個功臣。因為你雖然答錯了，但引發其他學生的思考，正確的答案就隨之生成了。”這樣的評價，如春風化雨，既維護了學生的自尊，又保護了學生的興趣，值得每位老師效仿。

總之，在體育教學中，注重培養學生的興趣是每位執教者首當考慮的因素。只要學生的興趣被激發起來了，學生學習的積極性和主動性才能得到保障，學生才會有進行體育鍛煉的內驅力。教學過程中，巧妙設疑，注意整合教育資源，合理創設教學情境，放手讓學生在實踐中形成技能，在游戲中提高學生參與的積極性，通過激勵式評價幫助學生步入良性循環的軌道，都是激發學生興趣的有效途徑。

參考文獻：

1.馬永明，《淺談如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣》

2.曲宗湖、楊文軒，《學校體育教學探索》，人民體育出版社，1999年

3.《體育課程標準》，（2011版）

4.《淺談如何培養學生對體育學習的興趣》，中國教師資源網

【責編 金 東】