論小學英語單詞識記方法的趣味性

摘要：單詞是英語的基礎，是小學生開啟英語大門的金鑰匙，教師應根據小學生的學習特點，提高趣味性英語單詞教學的水平。論文從進行有趣的游戲、巧用單詞卡片等方面探討了小學英語單詞識記過程中的趣味性教學方法。

關鍵詞：小學英語；單詞識記；趣味性

一、識記英語單詞的重要性

英語是一門世界通用的語言，而識記單詞則是學好英語最基本的要求，學生掌握的詞匯量越豐富，其語言的應用能力才會越強，也才會有濃厚的學習興趣。在英語教學中，詞匯有如房子的地基，只有地基扎得牢，房子才會穩固。而從心理學的角度分析，學習英語的最佳時期為小學階段，小學生也對英語充滿了好奇，他們記憶力強、聽覺敏銳，但是由于年齡還很小，且集中課堂注意力的時間較短，還有漢語拼音的干擾等原因，所以小學生的學習自覺性并不高，在這些不利因素下，學生的英語學習積極性會受到挫傷，這時，教師就要注意激發學生的學習興趣，讓小學生能夠在愉快輕松的氛圍中識記單詞。

二、小學英語單詞的趣味識記方法探

（一）加強游戲與單詞識記教學結合

通過游戲開展教學是小學生最喜聞樂見的教學組織形式，游戲不但為孩子們帶來了快樂，它還是課堂上的一種教學輔助手段。讓學生在游戲中識記單詞，這樣既可以讓學生不感到枯燥乏味，還可以將游戲與教學很好地結合起來，通過有效的游戲使學生的注意力集中，使英語單詞的教學成果得到鞏固。但是要注意，教師應將學生的游戲與學習“有效”結合起來，任何課堂內的游戲都是應該為教學服務的。

1.介詞類單詞的游戲的開展

介詞類單詞的教學一般是較為枯燥乏味的，可以通過以下方法來進行游戲，提高教學的趣味性：讓學生猜一猜某個物體在哪里，如，教師在對on、in、under、behind、beside等介詞進行講解后，可以向學生發問“同學們請猜一猜蘋果放在哪里？”然后在黑板上標注出不同介詞條件下蘋果的位置，如此，學生會高度集中精神，興致勃勃地參與到課堂教學中來，快速加深對單詞的印象。

2.動作類單詞的游戲的開展

這一類的單詞是十分豐富生動的，并且動作類單詞還常會鳥學生的身體語言產生聯系。在進行動作類單詞的教學中，教師可以既調動學生的嘴巴，又使他們的身體得到運動，一般的教學游戲包括“通過動作猜詞語”“聽單詞做動作”“COPY不變樣”等，學生可以在輕松而有趣的氛圍中掌握住單詞，在進行游戲的過程中，還可以適時引入競爭機制，讓學生保持高度的注意力和進取心，提高教學效率。

3.名詞類單詞的游戲的開展

這一類單詞與學生的生活較為接近，小學生在日常生活中可以經常見到它們。在進行該類單詞的教學時，如教師在進行水果類單詞教學時，可以采用“Touch and guess”的游戲，教師在對向學生介紹教室內的事物時，可以開展“Point to……”游戲，另外，還可以將學生學習的單詞改編成兒歌，利用兒歌形式活潑、內容生動、歌詞簡單、朗朗上口的特點幫助學生在愉快的氛圍中對單詞進行記憶，既可以提高學生見到實物時用英語表達的能力，也能取得良好的教學效果。

（二）串詞編成故事、串詞造句子的趣味單詞識記法

英語句子的基本構成體為英語單詞，若離開了單詞，則英語句子無法組成，當然，若離開了句子，單詞也就沒有了活力與生機，在人與人交往過程中，最基本的溝通單位應該是句子，雖然孤立的單詞在某些特定情況下也能表示出完整的意思，但是容易引起分歧和歧義，所以，在進行小學階段的英語單詞教學的過程中，需注意串詞成句或者利用單詞編故事引起學生的學習興趣。

在進行一個新的單詞的教學時，教師可以將其串聯成一整句話，可以邊學邊編。如，我整天在房間里睡覺（I go to bed in the room all day and all night）可以分解為in the room（在房間里）以及 go to bed（睡覺）等短語，又如，在進行help、make、any、have、look、watch等單詞的學習時，可以串聯成“讓（let） 麥克（make）聽一聽（listen）看一看（look）這表（watch）有（have）什么（any）感覺（feel） ”，這樣的識記方法，不但可以讓學生記住單詞，還可以幫助學生記住整個英文句子，加深對句子意思的理解，保持了英語教學的整體感，既利于學生的記憶，還可以培養學生良好的英語語感。

（三）巧用英語單詞卡片

在英語單詞教學過程中，除了開展游戲、串詞成句外，還應注意應用直觀形象的教學手段，小學生對卡片有著很大的好奇心，教師可以充分利用卡片的特點增加教學趣味性。

卡片的制作有兩大類：第一類是教師制作卡片，為了便于學生觀看，這類卡片會顯得生動一些、體積大一些，直觀、生動、形象的卡片能激發學生的學習興趣，例如，在進行單詞cat的教學時，教師可以在卡片的背面標注cat的英文寫法，在卡片前面印上貓的直觀形象，教學開始之前，教師講一個關于貓的謎語，當學生猜出謎語時可以向學生展示貓的直觀形象，當學生的參與興趣高漲時，再讓學生看貓的英語單詞的寫法，這樣利于學生形成直觀形象的記憶，提高記憶的速度，進而提高教學效率。還有一類卡片是學生自己制作的卡片，這類卡片的優點在于便于學生隨身攜帶，應用方便，這樣學生除了在課堂上進行單詞記憶外，課外也能隨時進行單詞的鞏固記憶，還可以相對減少學生學習單詞的乏味枯燥的感覺。

另外，這類單詞卡片還有很多用處，如進行“反應快慢比賽”游戲時，教師念出某個單詞，學生快速在卡片集中找出相對應的單詞卡片；進行“找朋友”的游戲時，教師展示圖片，學生根據教師的提示找出相對應的單詞卡片……這樣學生的學習興趣可以得到提高，也鍛煉和活躍了學生的思維能力。

三、結語

識記英語單詞的方法還有很多種，但是在小學階段的英語單詞教學中須堅持“寓教于樂”，讓學生在愉快輕松的氛圍中獲取知識，也讓他們在快樂學習的過程中找準適合自己的學習方法。

參考文獻：

1.何云，《英語單詞識記教學“五策略”》[J]，教學月刊（小學版），2010

2.劉君梅，《識記單詞從教法入手》[J]，都市家教，2011

3.任英利，《淺談小學低年級英語單詞的識記》[J]，讀寫算（教育教學研究），2011

4.馬麗云，《我談創新教育——英語單詞教學心得》[J]，空中英語教室（社會科學版），2011

【責編 金 東】