探討構建美術“活力課堂”的有效策略

【摘要】新課程理念指出：學生是課堂中的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。作為美術教師，在教學中都要“以學生為本”、“以學生的發展為本”，用自己的教學藝術引導學生去解讀美、體驗美，掌握其中的基礎知識和技能，形成一定的美術素養，形成我們所追求的真正的、有真實效果的活力課堂。

【關鍵詞】美術教學 活力課堂 有效策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0033-01

“活力課堂”是我國著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育實驗”中提出的課堂教學理念。它強調從生命的高度關注可課堂，認為課堂同生命一樣擁有活力；它追求過程真實、尊重個體差異、發展個性潛能；它強調互動生成，使師生在互動中生成生命價值，實現幸福生活。因此，構建美術“活力課堂”是我們美術教師研究的重要課題。

美術的活力課堂，應該包括老師的教學活力，也包括學生的學習活力，還包括教學過程的動態生成，這三個方面的活力綜合起來，才是真正有活力的美術課堂。所以，我們說，有活力的課堂一定是學生為主體、學生個性得到培育與發展的課堂，是思維能力、創造能力得到最大限度提高的課堂，也必將是有利于學生素質的全面提高、終身幸福的課堂。那么，如何構建美術活力課堂呢？筆者認為可以從以下幾方面探討：

一、樹立創新教育理念

教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準件”型教育觀為創新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育觀為素質教育觀；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。總之，只要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。

二、體現課堂教學主體

教學是一種特殊的實踐活動，而這一實踐活動最突出的特點就在于作為教師傳授之對象不僅是有自覺能動性的人，而且是學習的主體。學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。

例如，在“人體比例”教學中，創設學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態的寫生練習，體驗人體結構的和諧美和人體的動態美。使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。

三、改革課堂教學方法

合適的教學方式，能充分調動學生的積極性和學習熱情，是活力課堂的主要支柱。課堂生命力的強弱，取決于師生互動環節的好壞。合適的教學方式，已經不再是教師高高在上，學生低頭苦學的教學方式了，而是建立在師生相互尊重的基礎上。學生是學習的主體，教師是引導者。在知識的海洋中，如果學生是漁船，那么教師就是耀眼燈塔。學生有自由航行的權利，教師只在適當的時候給予導航。教師應運用各種巧妙的方法動之以情，曉之以理，導之以行，使學生在不知不覺中自覺的接受知識，使課堂的活力始終貫穿于師生的互動當中。

例如，在培養學生觀察能力方面，我們要教會學生用正確的方法進行觀察。先整體觀察后局部觀察，教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。又如：局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察手繪線條在生活中的應用。緊接著老師指導學生進行仔細觀察物體結構素描，使學生弄清結構素描與結構素描的差異。通過仔細觀察使學生認識了兩種不同類型的在本質屬性方面的區別。

四、開展學生合作學習

合作，作為現代社會發展的一種趨勢，影響著人類社會的每一個個體。新課程主張個性的體驗，同樣提出要培養學生合作學習的能力。所以，我的首要任務是創設出一種平等、開放、自由、民主、協調的具有情趣和美感的氛圍，能夠在此間激發學生對作品發表有新意的見解，能夠在師生之間、生生之間、學生與作品之間產生多向交流。

課堂上小組討論的應用能增加學生知識的溝通和交流，也許還會有奇思妙想的生成，可以說恰當的討論對我們的教學起到相得益彰的效果。然而我們的課堂中，有時的“小組討論”則成為調節時間的一個重要武器。當時間充足時，就“討論討論”，時間緊張時，無論學生的問題討論到什么程度，都要跟著老師的教學要求停止。這樣的“討論”并不是真正意義上的合作學習。

五、豐富課堂教學活動

美術課不同于其他的課程，它注重學生的動手實踐能力，要求學生善于觀察生活和善于利用生活中的一切可利用的物品。美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調學生會想再會畫，思維在先，表達在后。在美術活動中，我們可以讓學生無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物。鼓勵學生自由想象，自由創造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體學生為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌。

這樣，教師不費吹灰之力就將本節課需要注意的地方教授給了學生，讓學生真的的做到了寓學于樂，快樂成長。課堂是課程改革的主陣地，是教育創新的平臺，是師生點燃靈感、激發創新、集聚智慧的舞臺。活力課堂是師生靈魂的碰撞；是教師和學生共同的生命歷程；是師生人生中美好的記憶。說白了，讓我的課堂成為學生喜歡、學生愛玩、會玩的課。

總之，構建活力課堂，不僅有利于學生的快樂成長，有利于學生綜合素質水平的提高，更能真正達到素質教育的根本目標。美術教育是素質教育不可缺少的組成部分，作為美術教師，應清楚的意識到學生的主體地位，充分調動學生學習美術的積極性；全面激發學生學習美術的熱情；才能使美術課堂生機勃勃充滿活力。才能使教育者熱愛自己的職業，時刻感受到從事教育工作的幸福。