淺談如何在課堂教學中激發中職生的學習興趣

【摘要】中等職業學校現狀是：大多數學生沒有養成良好的學習習慣，文化基礎差，缺乏學習積極性和主動性。“興趣是最好的老師”，本人經過多年教學探索與實踐，深感可以利用課堂教學的主戰場，在教學過程中采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。唯有如此，才能達到我們的培養目標。

【關鍵詞】學習興趣 實物儀表 實驗 互動 多媒體教學

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0060-02

目前，中等職業學校普遍存在的現狀是：大多數學生沒有養成良好的學習習慣，文化基礎差，學習缺乏積極性和主動性，給教學目標的實現帶來了一定的困難。如何調動他們的學習積極性，這是一個需要中職學校教師不斷研究和探索的重要課題。

本人經過《熱工測量及儀表》課程多年的教學探索與實踐，深感傳統的教學模式，難免會使學生感到枯燥，甚至產生厭學情緒，如果利用課堂教學的主戰場，在教學過程中靈活采用多樣化的教學手段，就能夠有效地激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

一、構建良好師生關系

每個人都渴望被人關注、賞識和肯定，更何況中職校這些正值青春期的學生？他們之所以進中職校，絕大多數是因為無法考取理想高中后的無奈選擇。進校后，往往對未來和前途感到迷茫，缺乏學習目標和動力。家長對他們在學習上的關心和重視，也不能與他們的初中、小學時期相提并論，再說他們不再有升學壓力。種種原因導致了這些學生不再重視學業，不再有強烈的求知欲。這就要求教師在教學過程中，發自內心地去關心、愛護和尊重他們，挖掘他們身上隱藏著的一些好的、有積極意義的潛能，喚醒他們的自尊心和上進心，激發他們的好奇心和求知欲，提供給他們充分展示自己聰明才智的舞臺，給予他們取得進步、獲得肯定和走向成功的機會。

如果老師和藹可親，有一顆愛學生的心，能理解他們，并在言語中、眼神里、舉手投足間自然流露出對學生的關愛，就能在師生間建立起一種良好的關系。在課堂上，每次提問或讓學生到黑板上來解答，我都會臉帶真誠的微笑，用“請”、“請你來試試，好嗎？”、“謝謝”之類的話語，平等地與學生交流，就能吸引和鼓勵學生積極思考，主動參與，盡可能不讓學生的思緒游離在教學之外。學生解答正確，及時給予肯定，即使學生回答不出來，我也不批評，而是啟發性地給予提示、幫助與鼓勵，并會因為他的積極參與而毫不吝嗇地給予肯定和表揚。發現個別學生上課注意力不集中時，不是粗暴地高聲訓斥，而是盡可能用眼神暗示等辦法給予提醒，學生會因為老師“給面子”而心領神會，既能解決課堂紀律問題，又能讓學生產生親切感。

“情之感人往往超過理之化人”，我校的學生大都住宿，我經常利用值班、自修課等機會，深入到學生中去，走進教室，走進寢室，與學生交流、溝通，做他們的知心朋友。得到老師信任和理解，學生便會在心靈上產生親近之情，視教師為知己，“親其師必信其道，愛其師必樂其教”，對老師所教課程產生學習的興趣。

二、精心導入課題

良好的導入，能引人入勝、引導學生跟著老師的思路，漸入佳境，雖然中職學生文化基礎并不太好，但他們一旦對自己所學的東西有了興趣，也會全身心地投入。例如，新課程的第一次課，我設計的是啟發式提問：“現在，我們的生活、學習、工作都已經離不開電了，可是，你們知道電是怎么來的嗎？”，話音剛落，課堂氣氛立刻活躍起來，對這個問題，人人都有濃厚的興趣，大家躍躍欲試，七嘴八舌地議論起來。稍后，教室前的布幕上出現了我精心制作的PPT課件：“火電廠生產過程”，圖片清晰地展示了發電廠將燃料的化學能轉換為熱能，又經汽輪機轉換為機械能，最后由發電機轉換為電能的一系列過程。效果很好，當學生們知道要保證發電廠熱力設備安全、經濟地運行，就要將運行參數維持在規定的數值范圍內，而參數的測量離不開儀表，學生們立刻意識到了《熱工測量及儀表》在電廠生產過程中的重要地位，并產生了要學好這門功課的強烈愿望，激起對本課程的學習熱情。

三、利用實物儀表

《熱工測量及儀表》介紹了溫度、壓力、流量、液位、物質成份、機械量等多種測量儀表，如果僅采用講授法教學，由于學生缺乏實際工作經驗，使教師的講解和學生的理解都存在不小的困難。或許學生看到示圖能認識，但一旦面對實物，往往會對不上號，所以，帶著實物、儀表進課堂非常重要。為此，我收集了幾乎所有該課程所需儀表，每次都帶著與課程內容有關的儀表進課堂，講課時就能很好地理論聯系實際，如，介紹熱電偶時，我取出不同型號的熱電偶讓學生看；介紹熱電偶的組成時，我把普通熱電偶拆開，讓學生觀察其內部結構，再講解熱電偶測溫原理、結構類型、冷端溫度修正和處理等知識。下課期間，鼓勵學生親自來拆裝、擺弄。利用實物教學，既形象生動、直觀性強，又大大增加了趣味性，學生很感興趣，在不知不覺中掌握了所學的知識，而且記憶的牢固性、準確性都很好。

所以，教師要多動腦筋、多想辦法，利用一切可以利用的實物和模型，讓他們多看、多觸摸、多分析、多做演示，就會使學習變得輕松而有趣，有助于學生集中注意力，有助于激發他們的學習積極性，并持久地保持下去。

四、重視實驗操作

中職學生好動，大多動手能力很強，比較喜歡做實驗，做實驗既有利于培養學生動手、動腦的習慣，又有利于理論聯系實際，鞏固所學知識，再從實際操作中有所感悟。例如：彈簧管壓力表的校驗實驗，要求學生在閥門打開時，不要一下子開得太大，否則油會噴射出來。個別學生不信，結果導致油噴到了身體上，引來了同學們的哄堂大笑，大笑過后，他們會悟到很多，真正意識到按操作規程做事的重要性和必要性，還對科學的嚴謹性有了新的認識。

在實驗中，教師要不失時機地對學生表現出來的各種好的表現給予及時肯定和表揚，對他們提出的各種問題給以耐心解答，或與學生一起分析，一起尋找解決辦法，鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試。如：校驗壓力表時我提問：“普通表與標準表不在同一水平面上時，應該怎么辦？”引導學生去思考調整壓力表水平的方法，鼓勵學生在實驗中去嘗試、去探索，學生們一旦取得進展或成功，就會滿心歡喜，內心充滿自信心和成就感。不會做的同學會主動請教，會做的同學樂意給予講解或示范，這樣就形成了互幫互學，相互促進的良好實驗氛圍，達到了做實驗的目的。

五、堅持作業講評

作業的批改與講評也是一個重要的教學環節。批改作業，不單是一種判斷學生作業正誤的行為，多用“好”、“很好”、“有進步”、“還需努力”等批語對作業給出評價，哪怕只有三言兩語的批語，也飽含著老師的心血和深情，寄予了老師的關懷和勉勵。大多數學生很在乎老師的評價，并會在這種激勵中爭取下次作業做得更好，能讓學生端正學習態度，認真對待每次作業，保持良好的學習狀態，不斷取得進步。有些學生作業的正確率不高，但書寫特別認真，字跡端正優美，也會獲得表揚。

另外，還要在課堂上及時就作業中普遍存在的問題給予糾正，必要時請學生在黑板上寫出來，師生一起講評，對于作業有創意的學生給予表揚。例如：習題：“節流件的測量原理是什么？”，學生大多用文字敘述的形式來回答，可有一些學生肯動腦筋，會把答案用表格或圖形的形式表達出來，新穎獨到，一目了然，有很強的歸納、總結能力。我給予了充分的肯定和表揚，榜樣的力量是無窮的，別人能夠做到，我也能夠做到。由于我的重視和堅持，也使得學生越來越重視作業的正確率，重視字跡的端正優美，重視答題的技巧和規范。

六、參與師生互動

互動式教學能使教、學雙方主動發揮自身的主觀能動性，營造一個寬松、愉快的教學環境，教師樂教、學生樂學，從而互相促進、順利實現教學目標。在我的課堂上，基本上形成了人人想參與，答錯沒關系的良好氛圍。

互動教學時，教師得多啟發、多提問。備課時，應該精心設計每一個問題。根據不同的學生提出難易程度不同的問題，以免由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。有時，一個看似簡單的問題，卻往往能引導學生深入進去，幫助學生理清解決問題的思路。例如：在講授熱電偶測量儀表時，我把熱電偶拆開，抽出其中的熱電極，問：“兩種不同材料的導體或半導體焊接在一起，可用來干什么？”，還有：“如果把焊接的一端加熱，另一端在常溫下，又會出現什么情況？”，引出熱電效應的概念，接著繼續循循善誘：“觀察到有熱電效應后，你會利用這種效應干什么？”，學生們積極開動腦筋，能給出很多不同的答案，竟有學生大膽自信地設想：“可以用來測量溫度，將溫度信號轉換成電量信號。”，太棒了！我趁熱打鐵，向學生介紹了熱電偶測溫原理。互動教學，不僅能讓學生體會到參與的快樂、而且能體會到獲得知識的快樂。

七、借助于多媒體

2005年，學校給每位教師配備了筆記本電腦，所有教室安裝了多媒體一體化教學設備，多媒體技術能把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，為學生展現出一個豐富多彩、趣味性強、又生動活潑的直觀圖形界面，有助于學生理解、接受和掌握課堂知識。

平時，我注意做個有心人，利用一切可能的辦法和途徑收集與教學有關的資料，例如：到電廠拍攝大量對教學有幫助的照片和視頻，到網上下載大量有用的文字、圖片和視頻資料，等等。制作出有構思、有說服力、有美感且針對性強的課件，用于教學。

我運用了flash動畫技術制作了“氖燈式水位計示意圖”，動畫中，水位動態上升，當水接觸到第一個電極時，由該電極、氖燈、電源、水組成的回路接通，第一盞氖燈發光；水位繼續上升，水接觸到第二個電極時，包含此電極的回路也接通，第二盞氖燈也發光；……。因此，從氖燈亮的盞數多少可以判斷水位的高低。水位低，浸入水中的電極少，氖燈亮的就少；水位高，浸入水中的電極多，氖燈亮的就多，通過“觀看”動畫片，學生們輕松地掌握了氖燈式水位計的測量原理。

總之，“興趣是最好的老師”，教師在教學中要充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。唯有如此，才能發揮出學生的主觀能動性、自覺性及創造性，達到教學相長的理想境界，提高教學質量，實現教學目標，培養出能為國家建設事業作貢獻的合格人才。

參考文獻：

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作者簡介：

馬愛萍（1961—），女，江蘇，上海電力工業學校，講師，主要研究方向：專業基礎及專業課程的教學研究。